课件：学前儿童心理发展的基本理论问题.ppt

学前儿童心理发展的基本理论问题 * 学习目标： 3、分析影响学前儿童心理发展的主客观因素及其之间的关系。 2、了解学前儿童心理发展年龄阶段的划分。 1、掌握学前儿童心理发展的趋势。 * 第一节 学前儿童 心理发展的趋势 * 什么是心理： * “心理”的概念理解 人的心理是人脑对客观现实能动的反映。人脑是心理的器官，客观现实是心理的源泉。 *幼儿心理的发展必须具备两方面条件： 脑 客观现实 * “心理”的概念理解 人的心理是人脑对客观现实能动的反映。人脑是心理的器官，客观现实是心理的源泉。 *幼儿心理的发展必须具备两方面条件： 脑 脑和神经系统是心理发展的生理基础。遗传和成熟，特别是幼儿脑的发展，为幼儿心理发展提供了物质前提。 * “心理”的概念理解 人的心理是人脑对客观现实能动的反映。人脑是心理的器官，客观现实是心理的源泉。 *幼儿心理的发展必须具备两方面条件： 客观现实 客观现实既是环境，特别是教育，是幼儿心理发展的决定性因素。 * 学前儿童心理发展趋势： * 综述 学前儿童心理发展历程的一般顺序和趋势为：从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从零乱到成体系。 * 趋势一 从简单到复杂（表现在两方面） 从不齐全到齐全 从笼统到分化 各种心理活动的出现和个性特征形成的次序都是从无到有，从不齐全到齐全，服从由简单到复杂的发展规律。 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。无论是认知活动还是情绪发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。 例如：出生头几天的孩子，不能集中注意力，头几个月的孩子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认生，1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维。 例如：1.新生儿对一切碰到他嘴附近脸颊的东西都会做出吸吮反应，后来，只对碰到嘴唇的东西做吸吮反应。2.3岁左右才能辨别各种基本颜色。3.孩子的情绪最初只有愉快不愉快之别（笼统），3岁后逐渐分化出喜爱、高兴、快乐、痛苦、嫉妒、畏惧等复杂多样的情感。4.儿童动作发展由大肌肉、大幅度的粗动作到小肌肉的精细动作。 * 趋势一 从简单到复杂（表现在两方面） 案例：（童言无忌） “为什么小树不会走路呢？” “为什么雨停了呢？” “月亮为什么有时胖有时瘦呢？” 噢，它只有一条腿，两条腿才能走。 它累着了。 它有时听妈妈话，好好吃饭，有时淘气，不好好吃饭。 * 趋势二 从具体到抽象 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就典型的反映了这一趋势。 直观行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 孩子看别人跳舞跟着跳 孩子按印象中的舞蹈跳 孩子自编自导自排自演跳 * 趋势三 从被动到主动 从无意向有意发展 从主要受生理制约发展到自己主动调节 例如：3、4岁的孩子常常无所事事，活动没有目的性。想起什么做什么，也很容易中断。而5、6岁的孩子常常在活动之前想清楚了要做什么以及怎么做。 例如：很小的孩子只能注意到自己看见的东西，但七八个月大的孩子能够注视物体藏匿的地方。 1/20秒时间，成人一般能注意到4到6个相互之间没有联系的黑点，而幼儿只能注意到2到4个。（生理制约） * 趋势四 从零乱到成体系 儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机联系，而且非常容易变化。 * 学前儿童心理发展的年龄特征： * 概念： 指在一定的社会和教育条件下，学前儿童在发展的每个阶段中所表现出来的一般的，典型的，本质的心理特征。 * 含义： *学前儿童心理年龄特征是在一定的社会和教育的条件下形成和发展起来的。 *学前儿童心理年龄特征与儿童的心理发展有一定关系。 （生理是心理发展的基础） *学前儿童心理年龄特征是从许多个别儿童心理发展的事实中概括出来的。 *强调的是心理发展的年龄特征，区别于生理年龄。 （生理年龄和心理年龄是两个概念） 指在一定的社会和教育条件下，学前儿童在发展的每个阶段中所表现出来的一般的，典型的，本质的心理特征。 * 国外几种儿童心理年龄阶段的划分标准： 1.以生理发展作为划分标准：美国心理学家柏尔曼三时期理论 2.以种系演化作为划分标准：德国的儿童心理学家施太伦三阶段理论 3.以智力或思维水平作为划分标