课件：婴幼儿安全教育学习认知 .ppt

嬰幼兒安全教育學習認知 * 第一節 遊戲的定義與遊戲理論 一、早期的遊戲理論 (一)剩餘能量說(surplus energy) ： 主要是運用在求生存方面，如有剩餘的能量，卻沒是做，則就拿來玩遊戲吧！ (二)休閒放鬆說(relaxtion and recreation) ： 與「剩餘能量說」相反，主要用來調劑身心用的，藉著遊戲來達到恢復精力的功效。 * (三)練習說(practice) ： 並非沒用的，可以為了將來生活作準備，現在先用遊戲的方式做練習。例如幼兒的「扮家家酒」。 (四)重複演化說(recapitulation) ： 藉由遊戲將人類演化過程重複表現出來。例如，嬰兒的遊戲表現，大多與四肢運動有關，則類似人類演化史上的動物時期；再大一點表現出跟打獵有關的遊戲行為，則類似人類演化史上的漁獵時期，以此類推。 * 二、現代的遊戲理論 (一)心理分析論 遊戲對幼兒來說，是一種處理日常生活中所遭遇到的挫折的媒介，從遊戲中逐漸增強對「自我」的發展。 * (二)認知發展論 ?皮亞傑認為由戲不但是幼兒認識世界的方式，也是幼兒認知發展的指標。 ?幼兒的認知發展就在不斷的同化和調適的交互作用下逐漸形成。 * 第二節 遊戲對嬰幼兒的教育價值 一、遊戲提供幼兒生活練習的機會 二、遊戲有心理治療的效果 三、遊戲提供幼兒認知、情意、技能發展的學習 * 第三節 嬰幼兒遊戲的種類及其遊戲行為的發展過程 一、玩物遊戲 指在遊戲中使用玩具的情形。藉由重複動作和未分化的活動，慢慢發展成為有組織、有前後順序的動作模式。例如，嬰兒將玩具放到嘴裡去玩，或亂敲打玩具等。 * 二、表徵遊戲 表徵跟想像、假裝有很大的關係，一歲大的嬰兒已被發現有簡單的假裝遊戲，例如嬰兒假裝喝水、吃東西、睡覺等。 * 三、社會遊戲 (一)無所事事行為：對周遭事物有短暫的注意力。 (二)旁觀行為：注意特定的一群小朋友，不會到處遊走。 (三)單獨遊戲：注意力集中在玩具上，不在乎別人在做什麼。 * (四)平行遊戲：又稱為「集體的單獨遊戲」，一群幼兒放在同處，但各自玩各自的，在自己的內心世界建立一套遊戲規則，屬於幼兒與玩具互動的階段。 * (五)聯合遊戲：一群幼兒放在同處，但會互相分享玩具，互相交談，但未產生遊戲規則。 * (六)合作遊戲：大約要到幼兒五歲以後才會出現的型態。一群幼兒有共同的一套遊戲規則，目標一致，也有輸贏結果。 * 四、動作遊戲 ?簡單的反射動作，最早出現與嬰兒身體有關感覺動作方面的遊戲類型。隨動作發展的原則，即「由頭到腳，由軀幹到四肢」的發展方向。 ?例如，六個月大的嬰兒會將自己的腳拿到嘴吧來吃；兩歲到三歲的幼兒，走路方式變化很多種；三到四歲的幼兒，因平衡感好而愛騎腳踏車等。 * 五、認知遊戲 (一)功能遊戲(或感覺動作遊戲) ：出生至二左右 (二)建構遊戲：約二歲起 (三)象徵遊戲(或戲劇遊戲) ：二歲至七歲 (四)規則遊戲：七歲至十一歲 * 第四節 嬰幼兒的玩具及其遊戲環境 (一)玩具的學習價值 玩具是進行遊戲的輔助工具，但遊戲不一定都需要玩具。善用玩具可促進智能發展，並提供探索操弄的機會，透過手腦並用，進而培養幼兒思考與創造的能力。 * (二)玩具的種類 又被稱為「社會奶油」(social butter)，可以助長及潤滑同儕間的社會互動。 * 1.教育性玩具:拼圖、穿線玩具等。 2.真實玩具:沙、水、泥巴、麵糰、木材等。 3.建構玩具:積木、樂高等。 4.模型玩具:模擬成人世界中的房子、車子等模型。 * (三)如何預防嬰幼兒的玩具傷害 (四)嬰幼兒遊戲環境的安全需求 1.地面表層的材質 2.異物與障礙物 3.破損、夾緊、尖銳、鬆脫零件 4.誘陷及纏結的東西 5.壓扁的尖端及卡夾的危險 6.鞦韆的座椅 7.電力的危險性 8.有毒物質及窒息的危險 9.安全的屏障 10.維修和督導 * 第五節 如何增進嬰幼兒的遊戲行為 (一)鼓勵幼兒多與同儕遊戲 (二)多為幼兒充實遊戲環境及設備 (三)親子遊戲：如躲貓貓等。 * 結語 * 學後活動 * 高等教育医学