课件：幼儿身心发展与学习 .ppt

一、基本理论——行为主义理论 斯金纳： 1.强化作用：强化能塑造或消退儿童的某种行为。 2.积极（正）强化与消极（负）强化：积极强化增加某种行为，消极强化减少某种行为。 班杜拉 1.观察学习：儿童通过模仿他人建立新的行为模式。 2.替代强化和自我强化：通过观察别人所受强化和自我体验强化行为 * 二、婴幼儿的依恋——发展阶段 阶段 时间 特点 第一阶段 无差别社会反应期 0到3个月 没有表现出对任何人的偏爱，而相对物来讲，更喜欢人。 第二阶段 选择性社会反应期 3-6个月 更频繁地对熟悉人微笑、发声，而对陌生人的微笑则相对减少甚至消失。 第三阶段 特殊情感联结阶段 6个月-2、3岁 出现陌生人焦虑和分离焦虑。 第四阶段 目标调整的参与期 2、3岁以后 表现出较多的灵活性，（如对母亲的暂时离开表示理解和容忍）并且逐渐善于与同伴和不熟悉的人进行交往。 * 二、婴幼儿的依恋——依恋类型 安全型 70% 与母亲形成积极的情感联结，母亲是婴儿的安全基地。 回避型 20% 没有形成积极有效的依恋。 反抗型10% 对母亲形成矛盾的情感联结。 * 二、婴幼儿的依恋——依恋原因与影响 1、原因 依恋的性质在很大的程度上取决于成人与儿童交往的方式，对孩子的信号、情绪表达是否敏感，是否鼓励他们进行探索，是否喜欢与孩子亲密接触等。 2、影响： （1）依恋是婴儿出生后最早形成的人际关系，是成年期人际关系的雏形。 （2）依恋影响未来的心理健康。 （3）依恋关系具有传递性，会影响到儿童成人后的亲密关系。 * 二、婴幼儿的游戏 游戏的作用 ： 1.促进儿童认知的发展。通过游戏儿童认识环境和物质的特性，发展感知觉的能力和想象力。 2.是儿童参与社会生活的特殊形式。儿童能力有限只能通过游戏方式参与社会生活。 3.通过游戏，儿童实现自我价值，体现创造能力。 4.培养健全人格，如自信、坚持性，懂得遵守规则、助人和协作，具有责任感等。 5.发展动作能力，增强体质。 * 二、婴幼儿的游戏——游戏的种类 ： 1．语言游戏 ： 是指以语音、语词、字形、词义、语法、语调等语言要素为内容和目的的游戏。语言游戏的发展存在着内容不断加深拓广的趋势。 2．运动游戏 ：通过手脚和身体其他部位的运动而获得快乐的游戏。儿童的运动技能得到发展。 3．想象游戏 ：在假想的情境里按照自己的意愿扮演角色，体验各种角色的思想情感的游戏活动。约在1.5岁以后出现，入学后逐渐减少，这类游戏在儿童社会能力发展中起着重要作用。 4．交往游戏： 指两个以上的儿童以遵循某些共同规则为前提而开展的社会性游戏。可分为合作性游戏和竞争性游戏，这类游戏对儿童学会如何与他人相处有很大的价值，还可培养负责、耐心、分享、合作等品质。 5．表演游戏： 以故事或童话情节为表演内容的游戏。可以增长知识，还可以提高表演才能和语言表达能力。 依教育方面分：1．自发游戏；2．教学游戏 * 四、侵犯行为和亲社会行为 （一）侵犯行为：又称攻击行为，针对他人的敌视、伤害或破坏行为。侵犯行为包括工具性行为和敌意性行为. 1．影响侵犯行为的社会因素 （1）家庭管教方式; （2）家庭情绪氛围; (3）大众传播媒介的影响 2．侵犯行为的控制 (1)消除对侵犯行为的关注和奖赏; (2)榜样和认知训练策略; (3)移情训练; (4)创造减少冲突的环境。 * 四、侵犯行为和亲社会行为 （二）亲社会行为:指对他人或社会有利的行为，包括：分享、合作、谦让、使人愉快等。有两种：自主的—动机出于对他人的关心；规范的—期待个人报偿或表面批评。 亲社会行为的训练 （1）角色扮演（2）行为强化，自我概念训（3）、榜样示范，家庭、文化影响等。 * 五、同伴关系和社会技能训练 （一）同伴关系的作用 同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康人格的发展。 1.满足儿童归属和爱、尊重的需要。 2.为儿童提供学习他人的机会。 3.是儿童特殊的信息渠道和参照标准。 4.起到情感支持的作用。 * 五、同伴关系和社会技能训练 （二）同伴关系的发展 幼儿园是同伴关系发展的关键因素。 与同伴交往的时间、频度、重要程度随年龄而增加。 发展起初步的友谊，但不稳固，常由客观因素起作用，如邻居、同桌、父母是朋友等。 * 五、同伴关系和社会技能训练 （三）社会技能训练： 1、受欢迎儿童和不受欢迎儿童的主要差异：行为风格、交往策略、交往目标、对交往能力的信心等。 2、训练方案包括：交往原则和概念、将概念转化为具体技能、保持并概化行为、增强交往信心等。 * 六、教育建议 1.重视幼儿园集体活动对个性和社会性的培养。 2.采用游戏方式进行教育。 3.充满爱心地对待每个儿童。 * * * 幼儿身心发展与学习特点 * 幼儿身