《风娃娃》教案和反思.docVIP

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《风娃娃》教案和反思

基本信息 课题 语文A版第四册第13课 作者及工作单位 叶词雯 丰顶山中心小学 教材分析 这是一篇浅显易懂的优美的童话故事,讲述了可爱的风娃娃来到空旷的原野上,想调皮一下,却吹断了孩子们的风筝线,吹跑了风筝,孩子们都埋怨风娃娃。它后悔起来,认识到:尽心尽力帮助人们做好事才会被人们喜爱。于是,它来到田野上帮人们推风车,来到河边帮纤夫推船,来到山村帮人们发电,最终,风娃娃唱起了欢乐的歌。这个童话表达的是:在为他人的劳作中体会人生的快乐。 本文不但语言生动活泼,富有儿童情趣,而且特别符合低年级学生的年龄特点,容易被学生接受。 学情分析 二年级的学生喜欢听故事。栩栩如生的人物。生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎么做。因此教学中可以利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标 认识10个字,会写8个字,引导学生感受语言美,并参照词语库自主积累词语。 正确、流利、有感情的朗读课文,用朗读增强对美的体味,了解风的用途,培养学生的审美情趣。 了解课文内容,通过对风娃娃所做的四件事及其结果的对比,感悟为他人做好事能得到快乐的道理。 教学重点和难点 重点: 认识10个字,会写8个字,通过朗读,,引导学生感受语言美,并能自主积累词语。 难点: 了解课文内容,了解风的用途,通过对风娃娃所做的四件事及其结果的对比,感悟为他人做好事能得到快乐的道理,培养学生审美情趣。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、猜谜导入 2.,谈话激趣:你们有没有体验过风?风吹过来是什么感觉?如果风太大了呢?(,请学生说说自己的感受)我们看看课文是怎么写风的? 二、初读课文,感受课文大意1.教师配乐朗读课文,提要求:学生仔细听老师朗读,把课文中的生字圈出来。 2.学生自己拼读生字,同桌互学生字。 3.检查生字掌握情况。读词比赛:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。 提示:责、踪是平舌音;抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。 4.多种形式读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。 5.自由读课文,想一想,风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。 6.学生汇报,教师板书: 好事:(1)吹大风车(2)吹帆船 坏事:(1)吹风筝(2)吹衣服、吹小树 三、提问设疑,研读课文 1.学习第段。 (1)。(风娃娃吹动风车。) (2)风娃娃做了什么?结果怎样? (3)小组读,然后派一个人来比赛读,并指导朗读。(理解断断续续深深地吸了一口气,学生配上动作表演。) 2.学习第。 (1)播放课件。(风娃娃吹帆船。) (2)风娃娃又做了什么?结果怎样? (3)指导朗读。(理解纤夫,学生配动作表演。)3.全班朗读第二、三段。 4.你知道风娃娃还可能做哪些好事?(让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事,在班级中交流。) 5.风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读读这一句话。你们觉得它这样想对不对? :(风娃娃做坏事。) 6.小结:看来光有做好事的心愿是不够的,帮人们做好事,也不是光有力气就够了,你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料,我们下节课再来学习。 四、写字指导 1.屏幕出示四个生字:夫、表、示、号。 2.学生观察写好这四个字的注意点,说一说哪个字最难写? 3.示范写表,提示下半部分不是衣. 4.提醒夫与天的不同;号的最后一笔。 5.学生先书空,再描红、临写。 6.展示学生写的生字,师生共同评议。 刚开始上课,利用猜谜来缓解学生的紧张情绪,再谈自己体验过的风,时轻松自然。 此处体现学生自主合作学习的能力,学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音,起到引导的作用。 留给学生自学的时间,让学生通过自由读课文了解课文内容。 充分利用生动活泼,引起学生强烈的兴趣。 学生配动作朗读,更好地理解课文内容。 与上一环节相同。 利用网络,帮助学生学习,培养他们技术查找资料的能力,并结合实际了解风。 通过,为下节课的学习埋下伏笔。 体现学生自主学习,学生先观察字的注意点,教师再挑较难书写的字重点指导,效果很好。 板书设计 13、风娃娃 好事 坏事 吹大风车 吹风筝 吹帆船 吹风轮 学生学习活动评价设计 通过本节课的学习学生都能书写本课生字,大部分同学能流利的朗读本篇课文。大部分同学能理解风娃娃所做的四件事及其结果的对比,感悟为他人做好事能得到

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