梁丽冰《咏柳》教学设计.docVIP

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梁丽冰《咏柳》教学设计

咏柳 教材分析? 《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风,以丰富的想象和形象的比喻,把看不见的春风生动形象地表现出来了,借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。通过课文教学要让学生感受大自然的美好,热爱大自然,热爱春天。感受古诗文字美,课文语言美,受到美的熏陶。 学情分析 三年级学生已经有了一定的观察能力和理解能力,通过课前布置让学生认真观察柳树,特别是细心观察柳枝与柳叶,学生对课文内容已有了一定的感知与理解。教师通过多媒体课件再现课文内容,入情入境地引导学生感受古诗文字美,感受课文意境美,潜移默化地受到美的熏陶。 一、教学目标   1.知识与技能   (1)会认“咏”“绦”这两个生字,会写“碧、丝、咏、妆、裁、剪”。   (2)正确流利地朗读课文,背诵课文。   2.过程与方法   在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。   3.情感态度   通过理解古诗内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。   二、教学重难点   1.认读本课生字,会写本课生字。   2.通过理解古诗内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。  三、教具准备   教学课件   教学过程   一、复习旧知,情境导入 1.一年之计在于春,春是苏醒,是温暖,是生机,是希望,你还记得哪些描写春天的诗句?《草》《春晓》《村居》。 过渡:今天我们来学习另外一首描写春天的古诗。 揭题,齐读课题。(咏鹅是赞美白鹅,咏柳就是赞美柳树,注意“咏”的书写,师范写,生书空)指导学习“咏”字。 3.了解作者。贺知章,唐代诗人。字季真,晚年自号“四明狂客”。越州永兴(今浙江萧山)人。少年时就以诗文出名。其写景诗,较为清新通俗,除了本课《咏柳》外,还有《采莲诗》《回乡偶书》等广为传颂。那么,贺知章为什么要写《咏柳》这首诗呢?据说当年,贺知章奉诏回乡,百官为他送行。当时正是早春二月,春意盎然,微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡,心情自然格外高兴。在自家的旧宅外,他见到了一株高大的垂杨柳,柳芽初发,在河岸边如鹤立鸡群,英姿勃发。一时兴起,于是提笔写下《咏柳》一诗,成为千古绝唱。据说,这是千百年来最好的一首咏柳诗了。怎么样?你们想不想读好这首诗?? 4.说说你看到的柳树是什么样子的?(早春二月,背阴处的冰雪还未化尽,冬的寒意还未全消,柳树却早已抽出一条条青翠的枝条,吐露出一簇簇嫩绿的新芽迎接春姑娘的到来。) 二、初读古诗,感受诗韵。 1课件出示古诗《咏柳》。 2.学生自由练读。要求读准字音,读通诗句。? 3.指名读。注意纠正字音,如“绦”“裁” 4.播放录音。这是一首七言绝句,请同学们边听边划分节奏。 5.师范读。 6.师生齐读。咱们一起来读一读好吗?准备好了吗?开始! 师:非常好!大家已经能正确、流利的诵读了。 7.学习本课生字“咏、碧、妆、裁、剪、”重点指导“咏,裁”书写,出示组词。 三、诵读古诗,感悟诗情: 师:我们可以通过什么办法来理解诗句的意思呢?(看书下注释、插图,结合自己想象。)出示个别词语的意思、动态图。 1.小组合作: (1)小组合作有感情地朗读古诗。 (2)结合书本注释、文中的插图、再加上自己的想象,说说古诗的意思。 2.汇报小组学习的成果。(出示古诗的意思) 3.学习第一句诗。 (1)师:谁来说说,诗中哪两句是直接写柳树的?你从哪儿感悟到了春天柳树的美? @:我从碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。意思是一棵高高的柳树,好像是碧玉妆扮成的一样,千万柳条好像是绿色的丝绦一样垂下来。板书:碧玉 @:我从绿丝绦看出,注解上说绦是带子的意思,作者把柳条比作了绿色的带子,很美。板书:绿丝绦 (2)师:你们理解得真好! 关于前两行诗句,你们还有不明白的地方吗? 追问:“一树”“万条”你怎么理解?真的只有一棵树,一万条吗? 万条表示的是有很多条,看上去满眼都是,数也数不清。 (3)师:在古诗中,有许多数量词并不表示确切的数量。比如《望庐山瀑布》中有这样一句:飞流直下三千尺,这句话中的“三千尺”不是说瀑布真的只有三千尺,而是用来形容瀑布很长。 (4)导读:这两行诗的意思已经很明白了,作者抓住了早春柳树的特点,把柳树当作美丽的姑娘,那随风摆动的枝条就像是姑娘裙摆上的丝带,多美啊!带着你的感受读一读。 (5)这句话中,作者运用了什么修辞手法?柳叶比作碧玉,把柳枝比作丝带。 4.学习第二句诗。 (1)出示“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀” 问:你觉得这句话写得好不好?说说你的理解。 出示:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀。 @:把春风比喻成了剪刀,它会裁剪柳叶。写出了春天的动态美。板书:剪刀 师:这两行诗写得很有意思,就像是作者自

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