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二小3《三字经养不教》设计
《三字经》第三课“养不教---老何为”教学设计
教材分析:
《三字经》自宋朝以来,已有七百多年历史,可谓家喻户晓,脍炙人口。全文共一千多字,三字一句的韵文极易成诵。内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说等,广泛生动而又言简意赅。《三字经》的内容分为六个部分,每一部分有一个中心。第一部分从“人之初,性本善”到“人不学,不知义”,讲述的是教育和学习对儿童成长的重要性,后天教育及时,方法正确,可以使儿童成为有用之材。第三课经文内容属于第一部分,整课由四句【经文】“养不教,父之过。教不严,师之惰。子不学,非所宜。幼不学,老何为?”、【译解】、【拓展】、【汉字字体识读-养】、【故事-孔子教子】[中国传统文化小课堂-中医与儿童保健:五行生克话中医]四部分组成。经文前两句是说父母对孩子要好好教育,老师对学生的教育要严格,让学生懂得父母、老师严格教育的重要性。后两句是说小孩子从小要勤奋学习,将来才有所作为,让孩子懂得从小要努力学习的道理。
三年级学生年龄一般在8、9岁,没有什么生活阅历,学识浅,对古诗文的理解能力有限,所以在教学时不能要求学生完全弄懂《三字经》原文的意思。但古人云:书读百遍,其义自现。《三字经》三字一句,富有节奏和韵律,读起来朗朗上口,教师可引导学生进行各种形式的朗读。在一遍遍的朗读中,学生对经文意思自然就有所感悟了。加上学生已经学过两课三字经,掌握了一定的学习方法,所以学生学习本课应该不会很困难。
二、目标设定:
1. 读准课文中的生字新词,能够有节奏、有韵味地诵读,并能背诵。
2.结合释文与故事初步理解经文的意思,理解父母、老师对孩子严格教育的苦心,明白应该从小努力学习将来才会有所作为的道理。
3.联系学生的生活实际,以先人为典范,动之以情,晓之以理,从而自省自律。
4、通过学习《三字经》,体会和理解《三字经》中积极的道理,感受中华民族的优秀文化传统,体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。激发学生阅读中华经典的兴趣,培养学生感悟经典内容的能力。
【教学重点】?正确、流利地朗读原文,熟读成诵。
【教学难点】体会原文的含义,明白父母要严格教育孩子、孩子要从小努力学习的道理。
三、策略构建
1、为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨,国学三字经教学以读经文、晓其理、践其行为教学目标。教学中,教师先激发学生的朗读兴趣,并引导学生进行多种形式的朗读。在各种有趣的朗读中,使学生正确流利地诵读三字经,感受三字经的节奏感、韵律美,初步体悟三字经原文的含义,感受大人对孩子从小努力学习、将来有所作为的殷切期盼之情。然后教师指导学生用查字典、结合译文、小组合作等方法,自主探究《三字经》原文含义。接着通过联系学生生活实际、、角色表演、思考辨析等形式让学生进一步明白本课《三字经》所包含的道理,进而用以指导自己今后的学习行为、生活行为。因此本节课构建了情趣导入、熟读成诵、知意明理、思辨导行、拓展升华的课堂流程。
四、教学流程
(一)故事导入,激发兴趣。
1、师:同学们在第一课学过“苟不教、性乃迁”,它是什么意思呢?
生:意思是说如果不对孩子进行良好的教育,那么他善良的本性就会改变。
师:真的会这样吗?下面我们来听一个《小时偷针、大时偷金》的故事。
2、教师声情并茂地讲述《小时偷针、大时偷金》的故事。
《小时偷针、大时偷金》
古时候一对夫妻有个独生儿子很聪明,父母非常疼爱他。一天,他在对门玩,看到一个卖针线的,就偷偷地拿了一枚绣花针回来。他的母亲问:“针从哪里来的?”他说:“从对门的卖针线人那里拿的。”“你拿他的针,他没看见?”“我把针放在袖子里,别人没看见。”母亲说:“你很聪明哦,刚好我补衣服缺了一枚针。” 第二回,他又在对面玩,把人家卖布料的一块布料拿了回来。他的父亲问:“布料哪里来的?”他说:“从对门人家卖布料那里拿来的。”“你拿人家的布料人家没看见吗?”“我把它放在我的篮子里跑回来的。”父亲说:“你很厉害嘛,居然想到把布料藏到篮子里拿回来。” 从此这个小孩子不愿读书,到处闲逛。后来儿子长大了,就到处偷。每次儿子偷了东西回来,他的父母都夸他聪明。最后儿子竟多次偷盗大户人家的金银财宝。有一次他在偷盗过程中不幸被人发现,人们把他抓住送到官府,判了他死刑。临刑前县官问他有什么遗愿,这时候他说:“我要见父母最后一面。”县官差人把他的父母喊来。他的父母来了,儿子说:“爹、娘,我有个天大的秘密要告诉你们!”他的父母连忙把头凑过来,不料儿子突然左右开弓,迅速地分别咬掉了父母的一只耳朵。他的父母疼晕过去了,人们大惊失色。县官问:“你怎么咬他们?”他说:“我小时偷人家的针,偷人家的布料,每回他们都说我很棒,很聪明。要是他们每回打我一顿,我就不会做小偷,不做小偷就不会要我的命,我才要咬死他们!”3
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