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运用表现性评价于中学数学教学:
一项来自新加坡课堂教学的实证研究
朱雁
华东师范大学教师教育学院
第三届中国基础教育质量监测与评价学术年会
北京,2017年12月24-25 日
@2017, Zhu Yan, PhD. All rights reserved
提要
数学教育评价
评价与学生学习
数学教育中的多元评价
数学评价项目(MAP)
MAP中的表现性评价
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数学教育评价
• 评价
一种价值判断的活动,是对客体满足主体需要程度的判断
• 教育评价
根据一定的教育价值观或教育目标,运用可行的科学手段,通过系统的收集
信息资料和分析整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,为
提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
• 一个过程,一种有一定程序和系统活动的过程;
• 以一定的教育价值观或一定的教育目标为依据;
• 以对评价对象的功能、状态和效果进行价值判断为核心;
• 以科学的评价方法、技术为手段;
• 根本目的在于不断完善评价对象的行为,提高教育质量,为教育决策服务。
• 数学教育评价
全面搜集和处理数学课程与教学的设计与实施过程中的信息,从而做出价值判
断、改进教育决策的过程。
数学教育评价包括课程评价、教学评价、学生评价和教师评价。
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教育测量vs 教育评价
@2017, Zhu Yan, PhD. All rights reserved
传统vs 现代
• 评价的意义
传统:评价被视为是考试的同义词;
NCTM 《学校数学评定标准》:评价是指收集学生有关数学的
知识、能力和倾向的证据,并为各种目的作出判断的过程;
新加坡教育部:评价“不仅仅是考试、准则和分数”;
广义上,评价是收集信息、作出判断(考试:进行学生学业评
价的一种重要手段)
• 评价的功能
传统:主要用于检查和获知学生从前一阶段学习中取得的学业
成就,报告学生的学业表现,决定学生能否升级或升学等;
现代:评价的主要目的是“改进教与学”,是教学过程中的一
个有机组成部分。
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评价与学生学习
Assessment of Learning —— 学习是评价的对象
教师比对学生的学习情况与教学目标和标准,以判定学生的学业表现(总结性评价)
Assessment for Learning —— 学习是评价的目的
教师将学生的学习进程信息用于知会他们的教学(形成性评价)
Assessment as Learning —— 评价即学习
学生反思与监控自身的学习进程以知会他们未来的学习(形成性评价)
传统的评价理念 重构的评价理念
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