于永正《林冲棒打洪教头》教学实录.docVIP

于永正《林冲棒打洪教头》教学实录 课前谈话：唱了一段京剧? 教学过程： 师边板书，边讲写字要领。（棒字注意三横，撇捺长些） 找学生读，点评：“洪教头”的“头”能读轻声 通过预习，生字能读准吗？ 出示：昼　踉跄　劈　恼　睬　羞　 指名读。 生评价“踉跄”不读轻声 “踉跄”的意思，打开书看。（栽倒、没有站稳脚跟） 师：他查过字典。她说的是自己的理解，都对。 师：提醒“恼”字的偏旁，板书　生跟着书空，先两点，后中间，指导写字。 羞，一撇要长长地撇出去。写横当中细一下。 生：描红后再临写。 师：这一课有好多多音字。请生读。 出示：两人差人押着林冲来到柴进庄上。 理解什么是差人。（不是做官） 乃是八十万禁军教头。 理解禁军（保护皇上的军队。宋朝的正规军） 众人来到堂前空地上。 林冲把棒一横，还了个拔草寻蛇的招式。 生：连起来读一读。 师：把多音字读准，生字认得。读书不成问题。你读了几遍。 生：8遍。 师：两字，自觉。谁来把课文读一读。其他同学眼看书，耳朵听。 生：读第一自然段。 师：第一自然段有几句话。 生：2句。 师：句号要停顿。示范。语调要变化。 生：练读。 师：再请原来读的同学读，是不是有变化。 生：读。 师：遭受陷害，是什么感觉？谁来读出感觉。 生：读出感觉。 师：到目前为止读得最好。谁读第二段。 生：读第二段。 师：读得很好。最后一句，要注意柴进是有身份的人。范读。“正好，请洪教头一起来坐坐。” 生：再读。全班齐读。 师：谁读下面一小节。 生：读第三段。 师：“便去上首坐了。”上首是尊贵的客人坐的。 生：接着读。 师：没有把林冲、洪教头、柴进三人的语气读出来。三人身份、地位、经历都不一样。等会儿再读。 生：读第四自然段。 师：读得不错，但“来来来”读得不够。等会儿你就知道怎样读了。 生：读第五六自然段。（奖励你） 　　生读时，于永正老师将话筒递到学生嘴边。 师：权且作为彩头。 生：就算当作奖品。 师：打赌。不是福利彩票。本来没有彩头。 生：生接着读第七自然段。（拔草寻蛇的拔读错） 师：纠正。 生：“扑”的一声。 师：还有点儿说评书的味道。嗓音好，声音像。知道评书吗？ 生：一人在台上说，许多人在正面听。说水浒传、说红楼。 师：两个说评书说得最好的，一男一女，知道吗？ 生：？ 师：林冲给你留下什么印象。班长过来，我知道同学们怎么说？（悄悄地说给班长听）你觉得林冲这个人怎么样？ 生：武艺高强的人。 师：问班长我是不是这样说。因为一眼就看出来了。三年级学生也会这么说。武艺超群是不是就是好汉，就是英雄？林冲还是个怎样的人？（又说悄悄话） 生：是个谦虚的人 懂礼貌的人 师：深藏不露。这一眼也可以看出，不用思考。武艺高强，不到几个回合就打败洪教头。有礼貌，请生再读一读。 生：连忙站起来躬身施礼。起身让座。 师：武艺高强，有礼貌，是好汉。但在林冲身上，他的为人，最可贵的是什么？请大家认真地默读第三、四、七自然段。在字里行间找一找，想一想林冲的为人，人品、性格，与梁山的其他好汉不同。静下心来读，不要放过任何一个字。在宁静中，在思考中。读而思，思而读。 生：默读。 师：林冲说的一句话，他的一言一行，告诉我们他的为人怎样？表现在他身上最大的特点是什么？一边读一边划，作记号，做了，就会引起你的思考。读书好习惯。 生：读第三自然段。 师：林冲连说“不敢不敢”，你觉得林冲的为人怎么样？其他同学耳朵听，眼睛看，脑子想。 生：读第四自然段。 师：请教了。洪教头说话什么语气，后面什么标点符号？表现洪教头怎样的人？再看林冲的为人和人品怎样？ 生：读第七自然段。 师：一个气势汹汹，把火烧天，进攻的姿势，一个防守的姿势。 生：接着读。 师：林冲只是拿起棒来一扫。在他的为人处世中，性格中，有一个非常突出的特点，不是其他人所比，也非其他梁山好汉能比。一个字概括。 生：“忍” 生：沉 生：快 生：稳。 ? 师：再读，读三、四、七自然段，课文里有，出现好几次，只有会思考的人才会发现。思考最重要。思则得之，不思则不得也。有想出来了吗？ 生：让。 师：板书，让是一种美德。大家看，一个让字概括了林冲的为人和人品，一个忍，不能算是好汉。人品是最重要的。请大家读第三自然段前五行。 生：齐读。 师：高度概括，但有好多种的让。读的五行，写的是什么让？前面加个字。 生：加一个谦字。 师：这里还不到谦虚。是出于一种礼貌。 生：礼让。 师：齐读。 生：林冲转身一看―― 师：是不是出于一种礼貌。这种让是礼让。听老师读下面的，下面是一种“让”。 　　这是一种什么让。试想一下，如果林冲是鲁智深、武松，会怎么样？ 生：打他。 师：出言不逊，出口伤人。污辱人格。这是一种什么让？ 生：忍让。 师：这是一般人难以忍受的。非常了不起，这是一种什么胸怀，境界，设身处地地想一想，可林冲忍了。 生：读第四自然段。