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《日月明》教学实录
《日月明》教学设计
教学目标:
1、借助会意字的构字特点,认识“明、尘”等11个生字 和日字旁1?个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。?
正确朗读课文,领悟团队协作力量大的道理。积累由本科生字组成的词语。
?3、了解会意字购自提点,感受广告人的造字智慧,激发自主识字的热情。
教学重点:正确朗读课文,尝试用会意字的构字特点,识记生字。
教学难点:尝试用会意字的构字特点猜字义。学习卧钩笔画。
课型:新授。
教学时间:2课时
第一课时?
一、复习旧知,激发兴趣?
1.教师引言:(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧!?
2.课件演示:日和月合到了一起。?
3.教师导学:看,光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起,组成了一个新字,你们认识它吗?(明)?
设计意图:《语文课程标准》中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。通过复习象形字,引入会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。
以字引文,兴趣读文?
1.认识“明”字。?
(1)导言:谁愿意给大家读读这个字??(2)教师指名读,强调“明”是后鼻音。?
(3)教师导学:日是光芒万丈的,月也是明亮的,两个字放到一起组成的新字是什么意思呢??
(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。?(5)教师组织学生给“明”组词。?
预设:光明、明亮、明白、明朝……
2.读文感知。?
(1)过渡:(课件出示“明”)看,日和月相处得多友好呀,“日”总是让着“月”,“月”总是伴着“日”,多棒的组合啊。这节课,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。
?(2)教师范读韵文,学生指字跟读。?
引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。
?(4)全班齐读韵文。?
(5)男女生比赛读。
(6)教师导学:同学们把字音读得很正确,也很流利,你们能给大家读一读吗??
(教师指名读文,随机纠正字音。)?
(7)教师导学:看到你们无论怎么读都读得那么好,老师也想和你们一起读,咱们来合作读,好不好?(好)老师读日月——你们接(明)。?
(8)教师导学:看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利,我想增大些难度,你们敢接受挑战吗?(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看,没有了拼音,你们能准确地读出韵文吗,先和同桌读一读。?
(教师先引导学生小组读,再指名读。)?设计意图:借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利读文,让学生在读中感悟、读中积累,逐步让学生感知会意字的特点,加深对本课生字的记忆,为接下来学习会意字做好铺垫。?
识记生字,理解字义?
1.学习会意字“尘”。?
(1)教师导学:同学们,你们真棒,生字宝宝很佩服你们,想和你们一起做游戏,你们想一起玩吗??
(2)多媒体课件出示:“小”和“土”。
配图:小小的灰土。配音:同学们,猜一猜,我们两个组合在一起是什么字?(尘)
?(3)教师导学:想一想,怎样才能记住“尘”字??预设:?
生1:我是这样记住“尘”字的:“小小的土”就是“尘”。
?生2:我能给“尘”组词:尘土。
?(4)教师引导学生给“尘”组其他词。?
预设:?
生1:灰尘。?生2:粉尘。?生3:扫尘。?
2.学习“木”“林”“从”“双”。?
(1)多媒体课件演示:先出示一棵树,再出现一棵树。?(2)导学:这是什么字?你们是怎么想的??
预设:?
生1:这是“林”字,一棵树是“木”,两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。?
生2:我能给“林”组词:树林、林海、林区。
(3)导学:你是怎样记住“从”的??
生:我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)?
(4)你是怎样记住“双”的??
生1:我用“加一加”的方法记住了“双”,两个“又”就是双。?生2:一双手。
生3:一双鞋。?
3.引导学生小组内学习“森”“众”。?
(1)多媒体课件依次演示:三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案。?
(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。
?4.学习“心”。?
导学:这些生字和同学们玩得很开心,可是有一个字还没有出来,很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。?
预设:我用妈妈教的谜语记住了“心”:锅里煮三个豆,跑了一个,蹦了一个,锅里还剩一个。
?5
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