夜归鹿门歌教案29218.docVIP

章节及课题 夜归鹿门歌 时数与日期 一课时　 班级：特招班（2015级） 时间： 目的要求 1、知识与能力： 了解作者孟浩然及古诗歌相关知识的文学常识；了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。 2、过程与方法： 通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力的提高。 3、情感、态度与价值观： 体会诗歌的意境美。感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。 重点难点 有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 教学方法 设疑提问，启发引导，讨论交流。 教学过程及时间分配 教学内容及师生活动过程 方法与手段 组织教学 1分钟 检查学生出勤情况 学习委员点名并 学习委员点名并记入日志。 检查复习 2分钟 提问学生背诵《 》 找几名学生回答 引入新课 4分钟 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少！”它的题目叫什么？它的作者是？你可能记不准，一时说不出来，但同学们一定不会不记得这首诗！有谁不是从小就背诵这首诗的呢？?? 孟浩然，就是这样一位悄悄走进你的童年的诗人，甚至于是终生与你相伴的唐代诗人。今天，就让我们一起重温童年旧梦，再次走进孟浩然的世界吧。?? 新课教学 33分钟 一、作者 1、作者简介? 地位： 盛唐山水田园诗派第二掌门人，与第一掌门人王维并称“王孟”。以其籍贯襄阳，故世称“孟襄阳”；以其一生未仕， 隐居鹿门山，故世又称“孟山人”。 生平：少有大志，然仕途潦倒困顿，一生怀才不遇，布衣终身，后隐居鹿门山。 人格： 洁身自好，淡泊名利；刚直不阿，卓然独立；独善其身，清白高尚。 诗歌：体裁：擅长五绝和七律。 题材：山水田园之美，隐居之乐，羁旅之愁。 语言：清淡质朴，含蓄隽永。 风格：清远幽美，自然平淡，超凡脱俗。 诗集： 《孟浩然集》名篇《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相》《春晓》等。 2、背景介绍?孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰\\\夜归鹿门，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。? 翻译诗歌： 黄昏时山寺的钟声回荡山谷，渔梁渡口处一片喧闹的声音。 人们沿着沙岸向江村走过去，我也乘坐一叶小舟返回鹿门。 鹿门的月光使山树显现出来，我忽然来到了庞公隐居之地。 清冷的山岩路寂静的林间道，唯有隐居的人在此飘逸来去。 分析诗歌： 请回答文章中有哪些景的描写？ 思考：按照时间和空间顺序，分别写了江边和山中两个场景，请找出两个场景中的意象。并用简练的语言概括一下这两个场景。 明确：钟声 渡头 黄昏江景图 月亮 烟树 岩扉 松径 月夜山景图 画面一：黄昏江景图 1、诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？ ——黄昏；渔梁渡头；人们争渡回家，我归鹿门。 2、诗人听到了什么？看到了什么？诗人所见所闻各有什么特点？诗人心情感受如何？ ——钟声、喧闹声；争渡情景；钟声显示了山寺的安宁僻静，渡头的喧哗声显示了尘世的杂乱喧闹；诗人在船上闲望沉思的神情、潇洒超脱的襟怀隐然可见。 3、此处用了什么写法？表现了诗人什么感情？ ——动静结合、对比；表现了诗人淡泊名利、与世无争、向往隐居、怡然自得之情。（悠然的钟声 — 嘈杂的人声 佛门清静 — 尘世纷繁) 画面二：月夜山景图 思考：1、 诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？ ——夜晚；鹿门山栖隐处；诗人上鹿门山回隐居处。 2、行走在鹿门山路上，诗人见到了哪些景物？这些景物各有什么特点？（请结合诗境分析) 月亮 皎洁清冷 烟树 树影朦胧 静景 岩扉 幽深僻静 寂静 松径 清静寂寥 3、从中我们可以看出诗人的形象 神情 欣喜 沉醉 迷恋 感情 对隐逸生活的喜爱 四、合作探究 1、全诗体现作者怎么样的感情？ 答：表现出诗人对隐逸生活的向往以及怡然自得的心情 2、诗中所写 “夜归”的“归途”实际上是在写什么？ 诗歌中：从日落黄昏到月悬夜空 从汉江舟行到鹿门山途 实质上是：从尘杂世俗到寂寥隐逸的道路。 3、这首诗除了诗人隐逸的志趣与超然自得外，你还能读出什么感情？ ——除了抒发对隐逸生活的喜爱外，还有一种孤寂无奈之情。 4、提问：对“渔梁渡头争渡喧”中的“争”字，你认为写得好不好，为什么？ 答：“争”字写得好。“争”为“争夺