课件：学前儿童的言语和思维.ppt

第二节 学前儿童的言语 一、学前儿童口头言语的发展 （一）语音的发生与发展 1、发音准备期 简单发音阶段 连续音节阶段 学话萌芽阶段 （哭、ei、on、d、a、nei等） （ba-ba、ma-ma、ge-ge等） （mao-mao、deng-deng等） （1-3个月） （4-8个月） （9-12个月） 本能 会形成条件反射 牙牙学语 第二节 学前儿童的言语 一、学前儿童口头言语的发展 （一）语音的发生与发展 2、听词阶段 出生-10天 8-9个月 11个月左右 （区分语音和其它声音） （词语依托于情景：动作、表情等） （词语成为独立的信号） 第二节 学前儿童的言语 一、学前儿童口头言语的发展 （一）语音的发生与发展 3、理解词阶段 1岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出的很少。 所以，要多给儿童相应的强化，使儿童建立语言与对应之物之间的联系。 第二节 学前儿童的言语 一、学前儿童口头言语的发展 （一）语音的发生与发展 4、逐渐掌握本族语言的全部语音 一般3岁儿童的语音辨别能力已经发展起来，但对个别相似音（如b、p，d、t）有时可能混淆。 4岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语音。 4岁左右是培养儿童正确发音的关键期。 第二节 学前儿童的言语 一、学前儿童口头言语的发展 （一）语音的发生与发展 5、对语音的意识开始形成 2岁之前儿童尚未形成语音意识。他们往往不能辨别自己和别人发音上的错误。 3、4岁开始，幼儿语音意识开始形成。他们能够评价别人的发言，并且调节自己的发音。 第二节 学前儿童的言语 一、学前儿童口头言语的发展 （二）学前儿童词汇的发展 词汇发展是言语发展的重要指标之一。 学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、词类的扩大以及对词义理解的加深三个方面。 第二节 学前儿童的言语 一、学前儿童口头言语的发展 （二）学前儿童词汇的发展 1、不完整句阶段 ①儿童能主动说出有一定意义的词； ②儿童对词语的理解往往和固定的物体，甚至同某种背景固定起来； ③儿童喜欢说重叠的字音。 双词语阶段（1.5-2岁） 单词句阶段（1-1.5岁） ①儿童一词多义； ②一岁半后，儿童能说“电报句”。 ③有时缺字漏字，句子不完整，顺序颠倒。 ④先出现名词，还有少许动词，再是形容词。 引导孩子多说话， 家长表述精确、完整。 第二节 学前儿童的言语 一、学前儿童口头言语的发展 （二）学前儿童词汇的发展 2、完整句阶段（2-3岁） 语言学习的关键时期 （1）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。 （2）2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。儿童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。 （3）2、3岁儿童的词汇增长速度非常迅速，学习新词的积极性很高。 第二节 学前儿童的言语 一、学前儿童口头言语的发展 （二）学前儿童词汇的发展 3、词汇数量迅速增长（3-7岁） （1）词汇数量增长很快，7岁是3岁时的4倍。 （2）对词本身的内容、意义理解也加深、更概括。 （3）实词（名词——动词——形容词——副词——量词）——虚词；具体词——抽象词 （4）积极词汇与消极词汇。 丰富儿童词汇，帮助理解词义。 第二节 学前儿童的言语 一、学前儿童口头言语的发展 （二）基本语法结构的掌握 语法是组词成句的规则，儿童要掌握语言，进行言语交际，还必须掌握语法体系。 儿童对语法结构的掌握表现在语句的发展和理解两个方面。 第二节 学前儿童的言语 一、学前儿童口头言语的发展 （三）基本语法结构的掌握 1、语句的发展 单词句（1-1.5） 双词句（1.5-2） 简单完整句（2-2.5） 复合句（2.5） 儿童早期所掌握的词不分词性。（汪汪、解放军叔叔、小白兔等） 儿童最初的句子不仅单调，而且不完整，尝尝漏掉或缺少一些句子成分。 第二节 学前儿童的言语 一、学前儿童口头言语的发展 （二）基本语法结构的掌握 2、句子的理解 一岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。 2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。 第二节 学前儿童的言语 一、学前儿童口头言语的发展 （二）基本语法结构的掌握 2、句子的理解 ①1岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。 ②2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。 But