课件：学前儿童散文.ppt

4、绘画式续(创)编 在续编、创编活动中,教师应在幼儿理解掌握原作品的基础上,结合幼儿的认知水平和生活经验,找出作品中可以产生联想的内容,启发他们用绘画的形式记录下来,然后再仿用原作品的词汇和结构,创造性地用语言表达内心的感受。 在散文教学时,我们一般采用以下教学步骤: 1.课前准备,积累经验 教师在选定作品之后,可组织一些与作品内容相关的活动,通过多种渠道,多种手段拓宽幼儿的视野,增加幼儿的知识和经验积累,做好课前准备。 2.理解语言,分清画面 在教学中教师应先帮助幼儿扫除“文字障碍”,理解词语含义,掌握用词的语境,然后再帮助幼儿把握作品的画面、层次,初步理解作品的内容。 3.体会感情,把握脉络 优秀的散文作品,总是蕴含着深刻的思想和感情,仅仅理解了其语言和画面,还远远不够,只有让幼儿感受、把握了作品中的感情脉络,才算真正达到了散文教学的目的。 4.反复吟诵,感知语言 幼儿散文作品常采用重叠式的结构,以造成一波三折的效果。在教学时,可引导幼儿反复朗诵,使他们对作品留下深刻的印象,更充分地品味出其中的意境美和语言美,并且为仿编和创编散文打下基础。 5.启发引导,想象创造 欣赏之后,教师可通过提问来启发幼儿的联想和想象,从而更深刻、更准确地理解作品。同时,引导幼儿根据已有的经验,在心中描绘出美丽的画面,并大胆地、创造性地表现出来。 春天轻轻地向我们走来了。 春天像美丽的小姑娘,一边走,一边悄悄地说:“春天来了,春天来了。” 花儿听见了,露出了笑脸,花儿开得红艳艳;小草听见了,钻出了泥土,草地变得绿油油; 小燕子听见了,就咬吱喳喳地从南方飞回来 春天真美丽啊! 春天背景图一幅,抒情音乐磁带,“春姑娘”头饰若干。 1.提问导入:“现在是什么季节?”“春天来了,外面的景色有什么变化?”“为什么会有这样的变化?” 2。教师朗诵散文后提问:“散文的名字是什么?”“散文里有谁?”“小草怎样了?”“花儿怎样了?”‘小燕子是怎么样回来的?’是谁让他们这样的?”“春天美丽吗?” 3.配乐配图朗诵,然后提问:“散文里是怎么说春天美丽的?”，“小草是怎么出泥土的?”，“什么叫钻?(请幼儿做钻的动作)“花儿很美丽,散文里用了一个什么好听的词?”，“小燕子是怎么叫的?” 4.幼儿表演散文,请两名幼儿做“春姑娘”。 带幼儿到室外寻找春天景色的变化。 设计一个教学活动 秋天,桂花树上开满了香香的、甜甜的桂花。 金桂花嘟起小嘴,吹着金色的小喇叭,好像在告诉冬们:“秋天多美呀! 秋天多香呀!” 银桂花嘟起小嘴,吹着银色的小喇叭,好像在告诉大家:“秋天多美呀!秋天多香呀!” 一阵秋风吹来,桂花纷纷落下,好像在下一场香喷喷的桂花雨，桂花雨落在小朋友身上、大家你看看我,我看看你，你闻闻我,我闻闻你,一起笑着说:“我们多美呀,我们多香呀！” 大阳公公威风了一天,静静地睡着了。绿色的池塘热闹起来。 “呼呼呼”,风妓娃哼着一首凉炎的歌,轻轻地跑来了。“沙沙沙”,池塘边的柳枝在晚风中摇见,好像在给风娃娃伴舞。 “呱呱呱”,小青蛙跳上荷叶,大嘴巴唱起了欢乐的歌。“哗哗哗”,清清的池塘水微笑着,它泛起波浪,好像在给小青蛙伴舞。 “耀耀灌”,小蟋蟀们蹦土草尖,齐声高唱。“嘴璞璞”,池塘里的小鱼儿吹着水泡泡,摆动花尾巴,好像在给小悠蟀们伴舞。 夏天的池塘凉快又热闹,好像在开音乐会。 妈！我要睡觉了！你就关上了窗，不要让雨打湿我们的床。 你就不要把我的小雨衣借给雨，不要让雨打湿了雨的衣裳。 摘自刘半农的《雨》 雨，你来了...... 你那蓝色的，细长的雨丝，是用数不清的珍珠串起来的吗？奶奶说，那是你爱穿的美丽的长裙子。 在荷叶上敲打的、在屋檐下叮咚的响，是你的脚步还是你的说话声？ 我们在上学的路上遇见你，我们撑开了那么多颜色好看的伞。那是我们迎接你的鲜花。 你在我们的伞上细声细气地说话，然后，我们的伞角上就流下了一条条发亮的小溪...... 你为什么，总是在沟渠里和水潭里，写成那么多数不清的圆圈和问号？那是你提出的许多许多的问题，让我们回答吗？ 根据学前儿童散文的特征，尝试写一篇学前儿童散文 1.过分注重散文内容的理解分析，把散文教学上成了故事 散文不同于故事的是语言比较优美、写法比较自由，而故事则有核心情节和精彩的细节。平时的故事教学，通常把引导幼儿理解故事情节作为重、难点。在散文教学中，很多教师也用这样的方法，围绕散文内容，设计了各种问题，帮助孩子去理解情节。忽视了幼儿散文特有的童心、童趣，浓郁的诗意美。 2.过分注重散文中某个句式的创编学习，把散文学习活