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《昆明的雨》说课稿 (王云权)
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《昆明的雨》说课稿
隆阳区丙麻中学 王云权
《昆明的雨》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师:
大家好!我是 号选手,今天我说课的内容是《昆明的雨》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学思路、教法和学法、教学过程、板书设计和教学反思九个方面汇报我的教学。
一、说教材
《昆明的雨》是统编教材八年级下册第四单元的一篇自读课文。作者汪曾祺围绕“雨”的话题,写了昆明的雨、雨中的景物、雨中人的活动,表达了作者对昆明的喜爱、赞美、怀念之情。
二、分析学情
对于我们丙麻农村的学生来说,文中所写的雨、物、事,他们都非常的熟悉;但学生缺乏观察力和感受力,很难从生活的一些琐细的事物中发现美、感受美。
三、说教学目标
依据新课标的要求,结合本单元目标和本课内容,我设置了三个目标:
(一) 把握课文内容,理清行文思路,了解昆明的雨的特点;
(二)学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法;
(三)感悟作者的情感和本文所展现出的美。
四、说教学重点和难点
依据教学目标和学生的特点,我将上述所讲的教学目标一确定为教学重点;将目标二、目标三,确定为教学难点。
五、说教学思路
《昆明的雨》是一篇自读课文,本次课赛又作为讲读课文进行教学,为了把自读讲读两者有机的结合起来,我将自读自学的目标放在“课前预习要求”的部分完成。正是建立在自读自学的基础上,我设计了一个课时的教学内容,围绕三个教学目标,分七个教学环节来完成。(七个教学环节将在后面说教学过程中详细陈述)
六、说教法和学法
结合教学内容、教学目标和学生情况,在教学中我是这样做的:
1、文本阅读,以“问、读、说、结”的形式展开。
教学环节以主问题来引导学生阅读思考,在读的过程中圈点勾画关键段、句、词,并作交流讨论,教师引导、归纳、总结。
2、示范性讲解
针对比较难的问题,我先做示范性引导,后让学生思考讨论,并解决问题;
3、图文结合,引领学生感悟文中的美。
利用图片加文字,直观地再现物的画面与事的情景,帮助学生快速把握内容,理清行文思路,感受作者情感和本文所展现出的美。
七、说教学过程
为了贯彻实施我校“153”课堂模式,围绕三个教学目标,我在教学中设置了七个教学环节。一、创设情境,导入新课;二、预习检测,夯实基础;三、初读课文,整体感知;四、合作探究,质疑解难;五、拓展延伸,学练结合;六、课堂小结;七、作业布置。
(一)创设情境,导入新课
以汪曾祺在昆明七年的生活经历和故乡情结为切入点,快速进入新课教学。
(二)预习检测,夯实基础
本环节检查学生预习完成情况,借助检查了解作者,解决重点字词的读音。
第一步ppt出示作者图片、重点信息,让学生在读的过程中进一步了解作者。
第二步ppt出示要注音的字词。学生先自读自查,教师检查核对后,齐读强化识记。
(三)初读课文,整体感知
本环节是为了完成教学目标一这个教学重点。基本策略是:以问题驱动阅读、引导思考,以“问、读、说、结”的形式展开。
第一步ppt出示问题:昆明的雨有何特点?给出提示:圈点勾画关键词关键句来作答。让学生带着问题,快速阅读课文1至5段,思考讨论。完成目标一中的“了解昆明雨的特点”。
第二步ppt出示问题:课文除了雨外,还写了哪些物?哪些事?给出提示:提示学生圈点勾画文中出现的物和事,按照先后顺序理清楚。让学生带着问题,快速阅读课文6至11段,思考讨论。完成目标一中的“速把握课文内容,理清行文思路”。
(四)合作探究,质疑解难
本环节是为了突破教学目标二三这两个教学难点。基本策略是:以问题为导向,抓住所写的物和事,以“问、读、说、结”的形式展开。
第一步:ppt出示问题:这些物、事分别体现出昆明的人和生活有怎样的特点?给出提示:要抓住物的特点和人所做的事来分析。教师先以仙人掌的内容为例进行分析,后让学生自主完成。完成目标三中的“感悟本文所展现出的美”。
第二步:ppt出示问题:作者对昆明的人和生活有着怎样的情感?给出提示:可用几个关键词回答。汪曾祺曾在昆明生活了七年,把昆明作为作为第二故乡,四十年年后写了本文。完成目标三中的“感悟作者的情感”。
第三步:ppt出示问题:这些物、事对表达作者的情感有什么作用?教师引导学生逆向思考。完成目标二:学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法。
(五)拓展延伸,学练结合
本环节意在引导学生观察生活,感受生活情趣和美,培养学生读写结合的能力。Ppt出示要求:用简短的文字,写与菌子有关的事物。
给出提示:可写菌子的种类、找菌子的过程、找到菌子时的惊喜、菌子的各种做法吃法、卖菌子﹒﹒﹒﹒﹒﹒
学生展示成果,教师点评分享。
(六)课堂小结
总结归纳课堂教学要点。ppt出示板书设计,教师引导学生总结归纳课堂教学要点。
(七
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