课件：学前儿童发展心理学研究方法.ppt

运用实验室实验法研究学前儿童心理时应注意： （1）实验的目的、材料和方法要与教育原则相适应，应避免损害学前儿童的身心发展。 （2）学前儿童心理实验室内的布置应尽量接近学前儿童的日常生活环境，要避免无关刺激的干扰。 （3）实验开始前要有较多的准备时间，使学前儿童熟悉环境和主试，可通过游戏等活动进行。 （4）实验指导语要用简明的语言和肯定的语气。指导语不宜过长，一次布置的任务不能过多。 （5）实验进行过程应考虑到学前儿童的生理状态和情绪背景，一般实验时间应比较短。 （6）实验记录应考虑到学前儿童表达能力的特点。要尽量准确地记录学前儿童的原话，不要用成人语言代替。 （二）自然实验法 自然实验法是在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，以引起并研究儿童心理的变化。 自然实验室的实验整体情境是自然的，因此被试往往可以保持正常的状态，实验获得的结果也比较真实，这与观察法相同。自然实验法兼具观察法和实验法的优点。自然实验法的不足之处在于强调在自然的活动条件下进行实验，难免出现各种不易控制的因素，这方面不如实验室实验法控制那么严格。 教育心理实验法是自然实验法的一种形式，其特点在于通过比较两种或几种不同的教育条件对学前儿童心理发展的影响，从而达到改革教育促进儿童发展的目的。 在运用教育心理实验法研究学前儿童时，通常采用实验组与控制组的实验设计。 教育心理实验法其实是把儿童心理研究与教育过程结合在一起的方法，它既可以为教育改革服务，也为促进儿童发展服务。 三、访谈法 访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种方法。 访谈法的最大特点在于整个访谈过程是访谈者与被访谈者相互影响、相互作用的过程。另一个特点是具有特定的科学目的和一整套设计、编制和实施的原则，使访谈法不同于一般的交谈和“聊天”。 访谈法的类型： 访谈法根据访谈内容和过程有无统一的设计要求、有无一定的结构，可分为结构访谈、非结构访谈和半结构访谈。 结构访谈是指按照统一的设计要求和有一定结构的访谈提纲而进行的比较正式的访谈。这种访谈的最大好处是访谈结果便于统计分析。 非结构访谈是指只按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈，访谈者可以根据访谈时的实际情况灵活地调整。 半结构访谈介于结构和非结构之间，可以是访谈的问题是有结构的，而被访谈者的回答方式不要求正式；也可以是访谈的问题、顺序、方式不要求正式，但要求被访谈者按照有结构的方式回答。 访谈法的主要优点：有利于对所要研究的问题进行广泛而深入的研究，同时能保证所收集到的资料具有较高的可靠性。 在学前儿童心理研究中，访谈法具有特殊的作用。因为幼儿一般不会隐瞒自己的观点，研究者所得到的数据是真实的；另一方面，访谈能避免诸如问卷、测验量表中对书面文字意义理解的歧义。 访谈法的缺点：一是访谈结果的准确性受到研究者的素质的影响，访谈者的谈话技巧、所提问题的暗示性等因素都可能会影响谈话的结果；二是有些问题被访谈对象比较敏感，不宜进行访谈；三是访谈结果难以量化，数据处理较麻烦。 运用访谈法需要注意： （1）研究者要事先熟悉婴幼儿，与其建立亲密关系，谈话应在愉快、信任的气氛中进行，使婴幼儿乐意回答研究者的问题； （2）研究者所提出的问题一定要明确易懂，使学前儿童较容易回答； （3）问题的数量不宜过多，以免引起学前儿童的疲劳和厌烦； （4）谈话的内容要记录，或进行录音、录像，以便进行整理。 四、问卷法 问卷法是研究者用统一的、严格设计的问卷来收集研究对象有关的心理特征和行为数据资料的一种方法。 问卷分为两种：一种是给幼儿的问卷，一般适合年龄较大的幼儿；还有一种是给家长或幼儿教师的。 根据问卷中所提的问题的结构程度它也可分为结构问卷（也叫封闭式问卷）和无结构问卷（也叫开放式问卷）。 问卷法的优点：严格按照统一设计和固定结构的问卷进行的研究，它的标准化程度一般较高，问卷内容客观统一，处理分析比较方便；此外，它能在较短的时间内收到大量的资料，样本量大，节省人力、时间和经费；匿名性强，主试与被试间的相互作用小。 问卷法的缺点：由于问卷的问题和回答方式比较固定，因而灵活性不强；问卷法通常只能研究一些比较简单、表面的问题，难以对复杂的问题进行深入的研究；同时，问卷法得到的结果的真实性受问卷的效度影响较大；另外，问卷的编制并非容易事情，题目的信度、效度需要经过检验，即使是较好的问卷，也容易流于简单化，其题目也可能被试者误解。 运用问卷法需要注意： （1）对问卷的设计要有较高的信度和效度； （2）问卷中的题目不宜过多； （3）问卷中的题目要简明易懂，不会产生歧义； （4）问卷所设计的题目应该是幼儿所熟悉的； （5）对于幼儿要尽量使用封闭式问卷，而对于父母或幼儿教师，则可以使用开放式问