《归园田居》(其三)教案.pdfVIP

《归园田居》 （其三）教案 陶渊明 教学 目标： a、通过反复朗读，能调动自己的联想和想象，体会诗歌的意境； b、通过学习能感受作者所表达的思想感情，能体会作者至高的人生 境界； c、背诵诗歌，积累古诗词。 过程与方法： 1、学习自主、合作、探究的学习方式； 2、培养学生朗读能力和欣赏诗歌的能力，培养学生创造性思维能力 和语言表述能力。 情感态度与价值观： 学习作者 “不为五斗米折腰”的气节，以及面对人生苦难积极、健 康、乐观的人生态度。 教学重点： 通过朗读让学生体会诗人所表达的思想感情，能背诵诗歌，丰富 语 言。 教学难点： 通过学习诗歌体会诗人人生选择的至高境界。初步培养学生运用一 定的方法鉴赏诗歌的能力。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、导入 同学们上个单元里我们学习了 《桃花源记》现在老师向大家请教两 个问题：1.文中桃花源是个什么样的地方？2.我们知道桃花源这样美好 的地方，在当时是不可能存在的，陶渊明为什么创造这个社会呢？ （生：回答)同学们掌握的非常好，今天我们就借他得诗作 《归园田 居》和大家一同走进他得内心，去品读他的内心世界。 二、作者简介 1、学生介绍搜集作者简介。 2、教师课件展示，陶渊明，名潜，字元亮。东晋最杰出的诗人、文学 家。世称靖节先生，又自号五柳先生,著名的隐士，不满于官场的黑 暗， “不为五斗米折腰”，隐居农村。我国第一位田园诗人。散文有 《桃花源记》、 《五柳先生传》，诗歌有 《归园田居》、 《饮酒》最为 出名。 3、教师展示其 “不为五斗米折腰”的品格及写作背景。 三、听 1、听教师范读，解决生字词，理清大意。 2、课件展示注释，要求学生一人一句疏通诗句。教师点 拨 “秽”、 “荷”等字的读音及多音字。 3、小组读、个人独、男女生分别朗读。 四、四读文本 一读文本：读出一种尴尬和一种辛苦。二读文本：读出两个转折和一种 执着。 三读文本：读出一幅图画和一种愉悦。四读文本：读出一种朴实和一种 人格。 1、 一读文本：读出一种尴尬和一种辛苦。请同学们读出一种尴尬和一 种辛苦。带表情和动作地朗读。师指导 “种豆南山下” （平缓） “草盛 豆苗稀” （两手摊开，做无奈状）。 “晨兴理荒秽，带月荷锄归” （做 劳累无奈状，劳累，语气低） “道狭草木长，夕露沾我衣” （做无奈 状，语气低下） “衣沾不足惜，但使愿无违” （甩头做无畏状）。 2、二读文本：读出两个转折和一种执着。指导学生慢慢品读， “夕露 沾我衣，衣沾不足惜”是一个转折， “但使愿无违”是第二个转 折。 “一种执着”就是战胜荒芜的执着，面对困难不退缩，而是用努力 战胜它。 3、 现在我们进入第三个环节——请读出一幅图画和一种愉悦。提示同 学们先寻找可能出现画面的语句，然后认真体会交流。请同学们用 “没 有……，有的是……”的句式说。教师示范展示例句： 没有劳动的艰辛，有的是月下晚归的惬意。 没有官场的黑暗，有的是劳动的诗意。 没有官场的勾心斗角，有的是劳动的快乐。 没有没有耕种好的遗憾，有的是对劳作的享受。 4、 四读文本：读出一种朴实和一种人格。教师引导这里说的朴实是文 风。作者宁愿选择劳苦的田园劳动，也不留在官场，表达了作者对官场 的厌恶。作者在田园劳动中发现了生活的乐趣，表现了作者的隐逸思 想。作者之所以厌恶官场，表达了作者不与黑暗同流合污的洁身自好。 谁能用一句话准确概括。用 “这首诗通过……表现了……”的句式。教 师示范展示例句： 这首诗通过作者对田园生活的苦中作乐，表现了作者对田园隐逸生活的 向往和对官场的厌恶。 5、教师小结：这首诗通过作者对田园生活苦中作乐的标绘，表现了作 者对隐逸生活的向往；通过对隐逸生活的向往，表现了对黑暗官场的厌 恶；通过对黑暗莞城的厌恶，表现了作者的洁身自好的高尚人格。 5、 品 1、 “带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。 2、诗的末句 “但使愿无违”的 “愿”具体指什么？ 3、诗中哪一句体现了全诗的主 旨，点明了作者的志趣？ 4、教师展示品读句子并明确： (1)这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画 中，表达了诗人对田园生活的满足。 (2)这里的 “愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实 世界中失去自我，即使做一个农夫也比官场 “为五斗米折腰”强。 (3)衣沾不足惜，但使愿无违。 六、评 1、看谁背诵的最快、最准确 ！ 2、今天