15.散文两篇.docVIP

教学时间 月 日 第 节 15* 散文二篇 教学目标 1.研读课文，理清作者的写作思路。 2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。 3.学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。 4. 把握罗素人生追求的内涵，用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。总体把握作者的观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 教学重点 1.研读课文，理清作者的写作思路。 2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。 3.学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。 4. 把握罗素人生追求的内涵，用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。总体把握作者的观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 教学难点 2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。 3.学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。 4.把握罗素人生追求的内涵，用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的？它到底能不能永久？今天，就让我们带着这样的疑惑一起来学习严文井先生的散文《永久的生命》从中找到答案吧！ 二、预习与交流 1．请给下面加点的汉字注音。 洗涤(dí)　　 牛犊(dú) 遏制(è) 飓风(jǜ) 俯瞰(kàn) 卑微(bēi) 土壤(rǎng) 茸毛(róng) 繁殖(zhí) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 2．解释下面的词语。 洗涤：冲荡，清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。 卑微：地位低下而渺小。 蔓延：向四周扩展延伸。 3．作者链接 （1）英国哲学家、作家、数学家伯特兰·罗素，获1950年诺贝尔文学奖奖。 （2）严文井(1915－2005)：原名严文锦，湖北武昌人。著有长篇小说《一个人的烦恼》，散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》，还有《严文井童话寓言集》《小溪流的歌》《“下次开船”港》《丁丁的一次奇怪旅行》《风雨回眸》等。《严文井散文选》曾获全国首届散文、杂文(集)荣誉奖，童话《蚯蚓和蜜蜂的故事》获1953年全国儿童文学奖。 三、合作与探究 (一)整体感知 1．速读课文，理清作者的行文思路。 【交流点拨】第一部分(第1段)：运用了欲扬先抑的写作手法，畅谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二部分(2－3段)：从正面通过小草和小牛犊的具体事例来表现生命的永久不朽。第三部分(4－5段)：了解生命的真实意义，高唱生命的凯歌。 2．认真研读课文，说说作者为什么要赞美生命？ 【交流点拨】因为个体的生命虽是卑微柔弱的，但它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势，就整个人类来说，生命是永久不朽的。作者热情洋溢地赞美永久的生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。 (二)深层探究 1．在《永久的生命》中，作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 【交流点拨】作者的感情是有变化的。一开始，作者就告诉我们，“过去了的时间永不再回来”“它们既然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力！”这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。接着作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。 2．《永久的生命》写于1942年，结合当时的背景，说说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”这句话的含义。 【交流点拨】1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此，“那些暴君们”指的是日本鬼子和国民党反动派等恶势力。“能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”指的是日本鬼子和国民党反动派肆意杀害中国同胞，但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，表现了作者高涨的革命热情以及革命必胜的信心。 3．生命是永久的，对生命的本质你有怎样的认识呢？请谈谈你的理解。 【交流点拨】示例：①每个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何艰难困苦所阻挡的。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。