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我与全景式数学教育张宏伟
Teacher’s Journal
教学流派 名师工作坊
我与“全景式数学教育”
文/ 张宏伟
全景式数学教育，简称PME （Panoramic
全景、Mathematics 数学、Education 教育），是
基于“全课程”教育实验，以“全息理论”和
“过程哲学”为支撑，借鉴“球形全景技术”的
思想，在“张宏伟五还原教学法”（还原人本、
还原本质、还原现实、还原系统、还原历史和
文化）的基础上，总结了我25 年坚守数学教育
一线的实践经验，于2013 年年底提出并一直践
行的数学教育理念和方式。
张宏伟 全景式数学教育以培养“全人”为目标，
北京市特级教师，山东省首批齐鲁名师，独 以项目化主题活动为单元，以建设更全面、完整
创“全景式数学教育”，中国教育台、《当 和跨界的综合性数学课程为核心，倡导学生通过
代教育家》《小学数学教师》等近 20 家媒 自主、全景式的学习，全景复演数学创造的关键
体进行推介或连载，《张宏伟全景式数学教
过程，让数学学习更丰富、完整、有趣、饱满，
育》专著即将由教育科学出版社出版。
多元、完整地面向数学，面向世界，数学素养得
到充分、全面的培养和发展，同时成就数学课程
本身和教师的专业成长。一句话就是，“建设更
为丰富、完整的数学课程和数学教学，培养全
面、完整发展的人”—“全景”育“全人”。
这里的“全景”，绝非面面俱到，而是完整
地关注数学内容和过程的所有关键节点，把培养
学生数学素养必需的内容融入合适的网络系统，
尝试构建一种“大数学教育”“新数学教育”，努
力实现由“教孩子数学”向“用数学教育孩子”
的真正转变。
内容的全景
数学内容是否全面和完整，不仅影响学生
2017/05 下半月刊 47
Teacher’s Journal
名师工作坊 教学流派
对数学本身的认识，还决定他们的数学眼 综合”的过程相对应，数学课程结构也应
光和数学思考，也决定人本身的丰富
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