教育管理学试题及答案.pdfVIP

教育运行机制是指教育机体内部构成要素之间相互 一、简答题（40分） 联系、相互作用的制约关系及与社会交互作用的运作方式 1、程序化决策与非程序化决策的内涵是什么？ 是一种总体性、结构性、功能性的现实存在。 程序化决策的内涵： 3、教育过程管理与目标管理的内涵是什么？ 程序化决策是指管理过程中经常反复出现的问题所进 过程管理的内涵：学校过程管理是指学校管理者为达 行的决策，由于是经常出现、反复解决的问题，所以在这类 到以育人为中心的预期目标，将管理要素进行组织协调， 问题的决策过程中已形成了一定的规范化的固定程序。这种 使其作用在积极相关效应中得以放大，从而共同进行的有 决策是可以根据既定的信息建立数学模型，把决策目标和约 组织、有步骤的活动程序。 束条件统一起来，进行优化的一种决策。这种决策是可以运 目标管理的内涵：目标管理是指把管理系统的总任务 用筹学技术来完成的。在这种程序化决策中，决策所需要的 转化为组织的共同目标，把目标层层分解，落实到具体的 信息都可以通过计量和统计调查得到，它的约束条件也是明 单位和个人，从而最大限度的调动所属单位、个人的积极 确而具体的，并且都是能够量化的。对于这种决策，运用计 性和创造性，为实现组织的总目标各负其责，各尽所能。 算机信息技术可以取得非常好的效果。通过建立数学模型， 学校目标管理是指学校管理者和组织成员共同确定组织 让计算机代为运算，并找出最优的方案，都是在价值观念之 的总目标，然后转化为部门目标和个人目标，使其与整体 外做出的，至少价值观念对这种决策的约束作用不是主导因 目标融为一体，形成目标体系，并以此推进学校管理活动， 素。 实现组织预期目标的管理方法。 非程序化决策的内涵： 4、教育行政管理与学术管理的内涵是什么？ 非程序化决策是指那些没有固定程序和常规办法处 教育行政管理的内涵: 理，偶然发生的新问题的一次性决策，由于这类问题有很大 教育行政管理是国家权力机构为了实现特定的目 的偶然性，管理者又没有处理此类问题的经验，不论问题复 的，根据一定的政策，对教育工作所进行的组织、管理和 杂还是不复杂，都没有现成的处理方案，因此不能按正常的 领导。为了充分发挥教育推动社会进步、促进经济发展的 程序进行决策，只能靠决策者的知识、经验、才干和信念去 功能，不同国家在不同程度上都为其教育制定了一系列方 解决。这种决策所赖以进行的信息不完全，变量与变量之间 针政策，但是由于不同国家的政治制度、经济基础、社会 的关系模糊、不确定。约束条件是由各种各样的社会发展变 发展、文化背景、教育思想有所不同，各自的教育行政管 量，比如社会需求、消费偏好、个人收入、消费习惯等等之 理制度与组织也就不一样。有中央集权，也有地方分权； 间的关系构成的。社会发展变量的不确定性制约着约束条件 有全面控制，也有宏观指导；有统一管理的，也有部分管 的稳定性，而且这种决策的贯彻实施还会引起决策所影响对 理的；有中央与地方合作管理的，也有独立管理的。 象的有意识反应，比如竞争对手采取与之相对应的措施，这 教育学术管理的内涵： 就导致决策与决策实施结果之间关系的进一步复杂化。这种 学术管理是大学教学、科研活动中特有的现象, 也 决策，是无法通过建立数学模型来为决策人制定决策提供优 是大学管理的核心内容。大学学术管理是指大学在特定的 化方案的，在这种决策中，变量更多的