商务英语教学与研究（广外联席会）.ppt

提纲: ■ 商务英语发展现状 ■ 商务英语教学要求 ■ 商务英语学科定位 ■ 商务英语教改思路 发展现状 2007年 对外经济贸易大学 2008年 广东外语外贸大学 上海对外贸易学院 2009年 上海财经大学 西安外国语大学 黑龙江大学 扬州大学 发展现状 发展现状 商务英语教学要求 创新点： ■ 定义出培养目标和人才规格 ■ 定义出商务英语专业知识与能力构成 ■ 首次明确提出跨文化交际能力量表 ■ 明确了商务知识三门核心课程 ■ 明确了语言和商务课程的比例 ■ 建立了课程群（语言知识与技能、商务知识与技能、跨文化交际、人文素养） ■ 提出了通过商务话语发展语言能力和思维能力的理念 毕业论文/设计 商务英语专业应加大毕业设计的比重，鼓励学生采用商务报告（市场调研报告、商业计划书、营销方案等）多种形式，长度5000词，用英文写作。评分时除了考虑语言质量和格式外，还应把创新思维和应用价值作为重要依据。 商务英语学科定位 学科体系的构建 商务英语本科专业(62所) 商务英语硕士点(经贸大,广外) 国际商务硕士专业学位(MIB) 商务外语博士点(经贸大) 学科体系 交叉学科内涵 商务外语交叉二级学科定位 商务英语教学与课程改革 ■从重听读向重说写译谈转变■从重技能向技能与内容并重■从传统模式向机辅模式转变■从TBA向CBI教学模式转变 □ 以学科知识为核心。CBI 教学围绕学科知识进行, 思辩能力和交际能力在学习经济学,管理学, 法学等具体学科的过程中获得。□ 使用真实的语言材料,学习任务注重理解和传递有意义的信息以及用真实目的语言完成实际生活中的任务。 □学习新信息。利用母语建立起来的已有知识学习和评价新信息。□课程设置必须符合不同学生群体的需要。教学中的话题、学科知识、语言材料以及所组织的学习活动符合学生的语言程度、认知和情感需要, 和将来的职业需求和个人兴趣。 ■ 商务英语精读教学改革■ 商务写作/翻译教学改革■ 商务实践教学改革■ 跨文化商务交际课程改革■ 商务英语四八级考试改革 ■开设综合商务英语课■增加演讲课、口译课、谈判课■增加商务写作、商务翻译课程群■增加跨文化商务交际课程■增加商务实践教学 机辅商务写作教学系统 机辅写作 商务英语学术研究 可开展研究的课题 □ 商务外语是外语和商务交叉产生的新学科，专门研究外语在国际商务领域中应用的规律和特点的一门学科， □ 从一级学科看，外国语言文学与应用经济学2个一级学科交叉产生的新的交叉学科。 □ 从二级学科看，外国语言学及应用语言学与国际商务、国际贸易、世界经济等二级学科交叉产生的独立学科，因此，学理上， □ 既可以从属于外国语言文学一级学科，也可以从属于应用经济学一级学科， 学科内涵认识一：语言学理论视角 应用语言学 AL EAP 学术英语 EBP 商务英语 ESP 科技英语 LSP 专用外语 学科内涵认识二：管理学理论视角 工商管理学 IBM BS 商务策略 CS 交际策略 IS 跨文化策略 IBC 国际商务沟通 IM 国际营销 EM 企业管理 （Varner, 2000） 商业策略 跨文化策略 沟通策略 跨文化商务交际策略 (from Varner, 2000) 学科内涵三：经济学理论视角（王李， 2011) 应用经济学 AE IBD 国际商务话语 IBC 国际商务文化 BAS 外国商务国情 BFLS 商务外语研究 IB 国际商务学 IT 国际贸易学 … 应用语言学 国际商务 二级 二级 外国语言文学 应用经济学 国际贸易 商务外语研究 世界经济 一级 一级 狭义的商务英语学科内涵与定位（曹，2012） 商务英语教学观念的4个转变： 内容教学法的模式: 内容教学有三种模式(Snow Wesche 1989） ： 主题语言教学 语言与学科知识平行教学 语言与学科教师合作教学 CBI四个显著特征: CBI教材教法: □ 传统语言教学在课程设计和教材编写上按照语法的难易程度编写， □ 内容教学法颠覆了传统排序原则，彻底放弃了语言唯一标准,以内容作为语言选择和编排的基础。 在教学要求指导下,开展课程改革: 课程改革的方向： 建议开设写作课程群： Elementary Writing International Trade Writing International Marketing Writing Finance English Writing Legal English Writing Academic English Writing Business News Writing Computer-aided Business Writing