北控捷通2007年度工作总结-北京市海淀区教育科研管理平台.ppt

* 中学生课业负担过重，一直是学校、家庭、社会广泛关注的问题。虽然教育部与地方教育行政部门三令五申，但学生的负担却越减越重。 * 被网民称为的“史上最严减负新规” “有人做过多次调查，发现虽然出台了各种举措，但是绝大多数小学生开学后从早上８点到晚上９点，除了吃饭、上厕所等外，始终是一个学习状态。学校减掉的，家长会加上去，似乎是一个不变的常量。仅仅简单规定不得怎么做，很难真正改变现状。” * 中学生负担过重的原因是多方面的，既有教育体制的原因，也有教师本身以及家庭、社会方面的原因，还有思想观念、文化传统方面的原因。作为教师的我们，只能从学校的角度在教师、学生、家长方面作好减负工作。 “真正落实减负的规定，关键还是育人观念和教育考核机制的转变。” * * * * * * * * * * * 教学反思 对学生而言： 学、思结合； 相关知识的联系。 通过对考试结果进行量化的统计分析，可以得到丰富的教育信息，通过考试评价可以使考试进一步发挥诊断作用，从而使考试更好为教育教学服务，使考试促进学生发展。 * 四、学校怎样开展考试评价 （一）更新考试理念 （二）正确认识考试 （三）规范设计考试 （四）科学分析考试 （一）更新考试理念：一切为了学生的发展 立足于给每一位学生提供展示自己的机会，使每一位学生都有可能在原有基础上得到肯定的评价，促使学生增强自信，发挥潜能，使所有学生都能在原有基础上获得实实在在的发展。 四、学校怎样开展考试评价 （一）更新考试理念：一切为了学生的发展 发现、挖掘每一个孩子的优点与长处：每个孩子都有优点和长处，每个孩子都是好孩子，关键在于我们是否能够发现孩子的优点。 我们要带着欣赏的眼光去看每一个学生，发现每一个孩子的优点和优势，因势利导，“不拘一格育人才”。 四、学校怎样开展考试评价 四、学校怎样开展考试评价 （二）正确认识考试 正确认识学校考试的性质： 标准参照考试。课标所规定的各学科的培养目标和学生应达到的学业标准。 不能用卷面总分对学生排队。 重点是对照标准找优势、找不足，改进教学，提高教学效率和质量。 四、学校怎样开展考试评价 （二）正确认识考试 正确认识学校考试成绩（卷面总分） 卷面总分是学生完成各个考试项目（试题）所表现出的能力水平测量得分的合计结果。在将每小题得分合计、形成卷面总分的过程中，模糊了学生在每个试题上的差异表现。 四、学校怎样开展考试评价 （二）正确认识考试 正确认识学校考试成绩（卷面总分） 学生对题目的具体反应，更接近学生学科心智特征的真实水平，比卷面总分更重要。 四、学校怎样开展考试评价 （三）规范设计考试 学校考试的完整过程： 1.考试设置：目的、范围、要求 2.命题：蓝图、题目、编排、评分标准 3.施测 4.评分 5.考试结果的分析与评价：收集数据、分析数据、评价与诊断、改进措施 四、学校怎样开展考试评价 （三）规范设计考试：考试(测验)的基本要求 一是要有信度； 二是要有效度。 信度：测验的稳定性与可靠性。 效度：测验的有效性。 能夠测量到它所欲测量特质的程度，或指测验能达到其目的的程度。 四、学校怎样开展考试评价 （三）规范设计考试:要有合理的分布结构 要控制好整卷的总难度；每个试题的难度及其分布结构。 整卷易、中、难试题的分布要合理； 要符合《课程标准》和《考试大纲》要求； 要根据学校实际拿捏好学业水平标准，力求使各层次学生有充分的表现机会，发挥好考试的教学诊断作用。 四、学校怎样开展考试评价 （三）规范设计考试:要有合理的内在结构 （１）题型结构：分为客观题、主观题。 不同题型有不同的测试功能。 （２）学科知识结构： 考查内容的知识覆盖面，考查各部分知识的试题数量，是否与课程标准的要求相一致。 四、学校怎样开展考试评价 （三）规范设计考试:要有合理的内在结构 （３）学科能力结构： 可以根据《课程标准》、《考试大纲》对学科能力及其结构的要求分类。 可以按认知目标分类：识记、理解、分析综合、应用、评价。 考查能力层级的分布以及占分比例，要尽可能周全、合理。 四、学校怎样开展考试评价 （三）规范设计考试：题目命制 试题的显性要素： 一是试题情境； 二是试题设问。 试题的隐性内涵要求： 一是命题立意； 二是思维操作要求和书面表达操作要求； 三是试题的鉴别作用。 四、学校怎样开展考试评价 （三）规范设计考试:命题蓝图（双向细目表） 双向细目表是表示命制考试题目的架构蓝图，它描述了一份试卷中所应该包含的內容以及所评量