2019年上海市特殊教育初中数学课程（听力残疾）终结性评.PDF

2019 年上海市特殊教育 初中数学课程 （听力残疾）终结性评价指南 一、评价的性质、目的和对象 上海市特殊教育初中毕业统一学业考试是听力残疾学生义务教育阶段的终结性评价。它 的指导思想是有利于推进聋校课程改革，促进课堂教学改革，全面实施素质教育，培养听力 残疾学生的创新意识和实践能力；有利于促进听力残疾学生整体素质提高和个性特长发展； 有利于听力残疾学生在高中阶段的可持续发展。评价结果是初中毕业生综合评价的重要组成 部分，是衡量初中听力残疾学生是否达到毕业标准的重要依据，也是聋高中阶段学校招生的 重要依据。 评价对象为 2019 年完成上海市全日制九年义务教育的聋校学生和随班就读听力残疾学 生。 二、评价标准 （一）能力目标 基于《全日制聋校课程计划（试行）》、《全日制聋校实验教材（数学）》（十三册—十八 册），确定以下能力目标。 1．基础知识和基本技能 1.1 知道、理解或掌握聋校初中数学基础知识。 1.2 感受聋校初中的基本数学思想，掌握聋校初中的基本数学方法。 1.3 能按照一定的规则和步骤进行计算、画图。 2 ．逻辑推理能力 2.1 初步掌握演绎推理的基本规则和方法。 2.2 在解决实例的过程中，能简单表述一到两步的演绎推理过程。 3 ．运算能力 3.1 知道有关算理，能根据问题条件，选择有效的运算途径。 3.2 能通过运算进行一到两步的演绎推理。 4 ．空间观念 4.1 能够从复杂的图形中区分基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系。 4.2 能由基本图形的性质导出复杂图形的性质。 5 ．解决简单问题的能力 5.1 能对文字语言、符号语言和图形语言进行相互转译。 5.2 知道一些基本的数学模型，解决简单的实际问题。 1 5.3 初步掌握观察、操作、比较的方法；感受“从特殊到一般”、“从一般到特殊”及“转化” 等思维策略。 5.4 会用已有的知识经验，解决新情境中简单的实际数学问题。 5.5 能初步对问题进行分析。 （二）知识内容 基于《全日制聋校课程计划（试行）》、《全日制聋校实验教材（数学）》（十三册—十八 册），就相关知识与技能，明确相应评价知识内容及要求。 1.评价知识内容中各层级的认知水平、基本特征及其表述中所涉及的行为动词如下表所 示： 水平层级 基本特征 记忆水平 能识别和记住有关的数学事实材料，使之再认或再现；能在标准的情境 （记为Ⅰ） 中作简单的套用，或按照示例进行模仿 用于表述的行为动词如：知道，了解，认识，感知，识别，初步体会， 初 步学会等 解释性理解 明了知识的来龙去脉，领会知识的本质，能用自己的语言或转换方式正 水平 确表达知识内容；在一定的变式情境中能区分知识的本质属性与非本质 （记为Ⅱ） 属性，会把简单变式转换为标准式，并解决有关的问题 用于表述的行为动词如：说明，表达，解释，理解，懂得，领会，归纳， 比较，推测，判断，转换，初步掌握，初步会用等 探究性理解 能把握知识的本质及其内容、形式的变化；能从实际问题中抽象出数学 水平 模型或作归纳假设进行探索，能把具体现象上升为本质联系，从而解决 （记为Ⅲ） 问题；会对数学内容进行扩展或对数学问题进行延伸，会对解决问题过 程的合理性、完整性、简捷性的评价和追求作有效的思考 用于表述的行为动词如：掌握，推导，证明，研究，讨论，选择，决策， 解决问题，会用，总结，设计，评价等 2.具体评价知识内容及相应水平层级要求如下： （1）数与运算 内容 水平层级