全国中小学信息技术教育区课题结题汇报-北京师范大学.PPT

第三章教育技术学的技术基础 北京师范大学教育技术学院 李秀兰 教学目标 技术是什么？ 技术与教育技术 技术在教育中的应用 教育技术的学生应该具有什么样的技术素养 一、技术是什么 技术是一种重要的社会文化现象和文明元素，近代以来，由于技术的快速发展，技术在社会生活中的地位和作用日渐突出，已经成为社会发展的主导力量。 在人类历史上，似乎还没有一种力量比技术更能影响我们的社会生活与社会进程了，今天人类所有的问题似乎都在这里聚集到了一起。技术尽管不能被断定是问题之源，但却折射着所有的问题。 技术的定义 从本质上说，技术概念的定义问题就是技术的划界问题，而技术的划界问题往往又涉及主体信仰、价值观、知识背景等主观因素。给技术下一个确切的定义并不简单，困难并不在于人们不熟悉技术现象，而在于如何从习以为常、纷繁复杂的众多技术现象中，全面准确地概括出技术的本质。 对技术的哲学反思 任何一位思想家都难以回避对技术的哲学反思，因为这种反思实际上就是对人类的前途与未来的沉思与求索。 现代哲学领域不仅出现了“技术哲学”学科，在科学哲学的研究中出现了“技术转向”，更有甚者，技术破天荒地构成了当代哲学研究中的重要主题，很多哲学家开始脱离从整体上看待技术的传统，不再局限于仅仅从人文主义的视角对技术进行研究，而把研究的重点从研究技术的后果转移到研究技术本身。 马克思论技术 所谓技术就是人类为了满足自己生存发展的需要，利用自己的智慧和自然规律所产生的一切物质手段、经验方法和技能的总合。 —《马克思、恩格斯全集》（第22卷），人民出版社，1972 技术哲学领域的技术定义大致有狭义和广义两大类，狭义技术观念多是从人与自然的关系层面理解技术……。技术广义地理解为：围绕“如何有效地实现目的”的现实课题，主体后天不断创造和应用的目的性活动序列方式。 —技术究竟是什么，广义技术世界的理论阐释，王伯鲁，科学出版社 技术具有对象、过程、知识、意志等属性或特点，不仅仅是其中之一，而是这些属性或特点的综合。 作为物质工具的技术（工具、机器、装置） 作为意志的技术（动机、需要、期望） 作为知识的技术（技能、规则、理论） 作为活动的技术（发明、制作、使用） 技术要素 实体形态的技术要素，主要是指以生产工具为主要标志的客观性技术要素； 经验形态的技术要素，主要是指经验、技能这些主观性的技术要素； 知识形态的技术要素，主要是指以技术知识为象征的主体化技术要素。 主要的技术特点 技术总是处于不断发展之中，源于物质文化需求的原初目的是推动技术发展的外部动力，追求提高现行技术效率或探求新技术途径的派生目的是驱动技术发展的内部动力。具体技术成果都是时代的产物，随着时间的推移、场合的变更以及其他高效率技术形态的涌现，原有的落后技术形态会逐步退出历史舞台。 技术是主观性与客观性的统一 技术源于人的智能创造，又为人所操纵，并服务于人的目的性活动。人是技术系统中最活跃、最富于变化性的不定形因素。技术的发明创造虽然是主观能动性的成果，但却必须遵循事物的运动的客观规律，呈现出不以人的意志为转移的客观性。 技术具有地域性、专用性与通用性 技术形态中渗透着地域与社会文化因素，体现出物质形态多样性的特点。技术具有实现某一特定目的的基本功能，是技术的专用性，也是技术的特殊性的体现，技术形态也可能发展演变为其他技术形态，或被转用于其他目的过程，体现出技术的通用性。 技术的差异性与同一性并存 与生物世界之间存在着许多相似之处，技术的差异性造就了技术形态的多样性、丰富性。 必然性和偶然性 技术的出现和发展存在着一定的必然性 文字——记录——书写和记录工具（多样） 技术的发明具有偶然性，同一个问题有多种解决方法。因为人类的需要因人而异，而且需要是多方面的、各种各样的 技术的发展需要一定的条件 自行车的发展依靠橡胶的发明 技术具有“双刃剑”特点，在目的性活动过程中，技术的正效应与负效应总是相伴而行。正效应确保目的实现。而专业化的具体技术形态，不可能无差别地同时实现所有的目的。另外，具体技术系统的寿命是有限的，在技术形态的平均寿命范围之外，技术系统运行的风险增大，可能酿成灾难，与原本所要实现的目的相悖，事与愿违。 技术异化 历史表明，在每项技术的运用中一开始就蕴藏着不可预料的副作用，这些副作用带来了比没有这项技术的情况更为严重的灾难。正由于这种状况，先前的技术必须有后来的技术作为补充，这就是新技术不断产生的原因。技术进步的历程是一个自我加速和不可逆的过程。 技术的报复 无纸化办公恰恰使纸的