驱动型作文模式讲解新.ppt

创新带来的无限发展动力与潜力。大李依靠笃学敏思，矢志创新的精神继承前辈的学问，寻得生命科学的奥秘，无愧于先人，造福于后世，这样的人，又怎能不具风采? 【承——比较分析与假设分析（因果分析中的结果分析），紧扣“学术”一词，论证大李的最具风采。】 【第5段】宋儒张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的历史责任感与文化性格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星”研制专家们的科学精神亦在大李身上得到彰显。大李用努力与拼搏，用理想与信念，用坚守与坚持，用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。这样的人，自然熠熠闪光;这样的人生，注定风采无限! 【承——从历史层面，紧扣“科学”一词，运用例证法和因果分析，进一步证明大李的最具风采】 【第6段】从时间的长河来看，每个人的存在不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆，光明也不过是局促的一隅。但是，人之为人的伟大，就在于我们可以依靠无限的创造与热爱，探索生命的奥秘与科学的精彩，超越时间与生命的界限，为后世留下无限的财富。大李潜心学术，他的人生极具风采! 【承——紧扣“贡献”一词，运用因果分析，从人的存在价值层面，再次论证大李的最具风采】 【第7段】 我愿如大李，潜心于学术，造福于未来! 【合——重申论点，结束全文。】 七段 = 起 + 转 + 转 + 承 + 承 + 承 + 合 2016全国卷高考语文作文题目 1、概括漫画的基本信息（读懂材料） 第一组两幅图是一个孩子考了100分，（家长）给了一个吻，一个孩子考了59分，（家长）给了一巴掌；第二组两幅图是同样这两个孩子，之前考了100分的孩子考了98分，（家长）给了一巴掌，而考了59分的孩子升到61分，（家长）给了一个吻。 2、析漫画事件原因，确立观点 为何被打？ 考砸了，退步了。 说明什么？ 重视分数，教育制度使然 你赞不赞成这种做法或观念（该不该打） 不赞成 析漫画、定立意 从审题的角度看可以从以下角度立意： 一是唯分数论的教育是错误的； 二是分数的进退不是孩子成长的全部； 三是如何看待学业成绩与素质教育； 四是即要鼓励进步，更要包容不足； 五是社会要允许失败，创新才有可能； 六是要树立正确的成功与失败的观念等以及围绕这些立意谈应该怎么样去做。 ? 论奖惩制度的应用? ? ? ? ? 初次考试，小明因成绩优异获赏，小张考差受罚。再次考试，小张进步则被奖赏，小明却由于小幅退步，遭受惩罚。 解析：两句话简明概括漫画内容（引） 福建高考作文标杆一卷（59分） ? 我认为小明不该受罚，而对小张的奖赏却是有必要的。对强者的“期望绑架＂可能会对其造成很大的压力，而对弱者的奖励则会塑造出新的强者。 解析：提出两个有创见性观点（提） 漫画讨论的是奖惩制度的应用问题。唯有认清奖与罚的内在的作用基理，才能最大化地发辉（挥）社会生产力的推动作用。古代孟明是秦国大将，穆公能容其三败于晋，终于使他一战雪耻。秦穆公可谓深识此间道理：发掘能者的潜力，不罚是提供一个自我反思，升华的机会，它远比强硬的预期绑架更有前瞻性，更有人文情怀。似唐太宗的“绢惩＂，以奖代惩，深愧长孙氏，将一场矛盾消弥于无形之中，同时为政权扫清了不稳定因素。这便是不惩与巧惩的区别。此我认为不惩优秀者的原因。 解析：先厘清漫画的本质，接着举出秦穆公与 唐太宗两个同质化例子来阐述不惩优秀者的原因。 联 不惩是对优秀者信心的保护，奖弱是一种高级 的“创新承诺＂。 ?解析： 过渡段，引出另外一个观点“奖弱”。（议） ? 何谓“奖弱＂，孔子说：“不愤不启，不悱不发＂。在面临失败的弱者面前，肯定其价值意义大于攀比其建树，只有唤醒其精神，改造其“价值失落＂，才能激发其基底动力，让整个社会呈现活水源出的盛况。孙权肯定吕蒙的再创价值，让他脱离吴下之称，说明保留弱层积极性最恰当的措施是肯定其进步，此我“奖弱有理＂之因。 ?解析： 厘清“奖弱”的意义，并举同质例来阐释 自己的“奖弱”的观点。（联） 承上而论，我们不妨把奖惩制度渗透到国家、民族的层面上。如果似漫画一般惩罚退步的优生，打击第一批龙头，吓跑的只会是栋梁之才，让整个社会的高层才干陷入价值绑定的恐慌之中，这是自毁长城，是不明智的举动。而鼓励新兴企业的进步，肯定其微小而不容忍忽视的作用，不仅加固了“砖头水泥＂，亦形成“榜样效应＂。“上不畏冷，下能前行。＂才是国家，民族进步的不竭动力，巧用奖惩，始终是学校、家庭，甚至整个社会需要不断思考的论题。 ? ?解析：文章的拓展段，很自然地把漫画的意义放置 于国家民族的层面来解读