亲疏之间~谈师生互动中和高中98.doc

98學年度國立新竹高商教師輔導知能研習 主題：『班級經營與學生輔導』 主講者：明倫高中 黃維智老師 時間：98年8月24日（一） 親疏之間~談師生互動 新竹高商98.8.24 前言： 教師的工作：助人的事業。 教師的角色：和家長合作，攜手幫助孩子圓夢。 教師的功能：做出良好的示範，發揮影響力，使學生從我們身上學到正向的東 西。 具有影響力的十種特質： a.能傾聽 b.能信任人 c.體貼 d.能尊重人 e.能鼓勵人 f.能知恩 g.說到做到 h.以身作則 i.有責任感 j.樂觀 從自我檢覈及策略運用中，看師生關係的建立與變化 上課情境 您覺得自己上課是有吸引力的嗎？學生喜歡上您的課嗎？ 您覺得自己上課時是充分準備、態度認真的嗎？ *3. 您上課時會不時和學生互動嗎？會設計可以讓學生討論及發表意見的課程 嗎？ *4. 對於上課不守常規（例如：講話講不停、傳紙條、寫它科作業…）、睡覺、 搗蛋或不專心的同學，您的態度是： a.放任的 b.冷處理的 c.會處理，處理後學生明顯改善，或有所收斂。 d. 會處理，但處理後學生反彈，對抗得更厲害。 5.您會常在課堂上批評其他老師或某些同學嗎？ 6.您會為了帶動班上的氣氛而常說黃色笑話，或拿某些同學的身材、行為當作引爆的笑點嗎？ *7.您知道自己讓學生最喜歡、認同或感動的是什麼嗎？ *8您知道自己讓學生最不喜歡、不認同或困擾的是什麼嗎？ *9.您會常問學生應如何幫助他們，使他們學得更好嗎？還是只一廂情願塞給他們您自己認為好的東西？ *10.當他們的表現（例如：考試成績）不佳時，您是用力的罵，還是和他們一起檢討原因，尋找改進的策略？ 班級經營方面 自我省察： 您帶班前有想過要建立怎樣的班風嗎？學生知道您在教育上的信念是什麼嗎？ 您見到學生時（尤其一早或一走入教室時），通常是微笑、親切、心情愉快的？冷漠、面無表情的？還是無奈、不愉快、令人生畏的？ *3. 當您受挫時，您會反省嗎？當您發現自己處理不當時，您會向學生認錯、道歉嗎？ *4. 當您的學生犯規、闖禍、或不合要求時，您會只處罰記過？還是思考有效的改善策略？ 5. 您覺得自己常肯定、讚美同學嗎？您談話時，同學的眼神是有光彩的、感動的、受激勵的嗎？ *6. 您談話時，常用否定句、批評或責備的口吻嗎？聽您說話的人表情是不耐 煩、不以為然的嗎？ B.師生之間 *1. 您能具體說出每一個學生的特質、或優點嗎？（尤其是您討厭，或在班級中沉默而不顯眼的學生） *2. 學生心情沮喪時、遇到困擾（人際互動、感情問題、學業、親子）或難以解決的問題時，常來找您談話，想聽您的建議嗎？ *3. 幹部遇到管理上的困難，或班上有較嚴重的問題（例如：作弊）時，他們是消極、無奈、冷漠、欺瞞，不敢或不想告訴您？還是會向您求助，希望您能幫助解決？ *4. 如果班級有興風作浪的惡勢力，或迴避責任、對公務打混擺爛的同學，您會如何處理，讓守分的同學不會感到委屈？ *5. 如何透過週記的批閱，促進師生關係的建立？ *6. 如果您對學生非常盡心，可是學生卻不領情，您該何以自處？ 7. 如何設計班級交流活動，促進團隊情感？ C.親師之間 1. 您和家長聯絡多半是因為學生有問題，需要告知家長嗎？當學生有好的表現時，您會打電話給家長讚美他的孩子嗎？ 2.學生會害怕您打電話給家長嗎？您的電話會帶來一場災難嗎？ D.導師和任課之間 1. 如果您的任課老師有很多狀況，您會介入處理嗎？您的處理是使情況獲得改善，還是惡化了任課老師和學生的關係？ 2. 如果您只是某班的任課老師，學生常向您抱怨他的導師或其他任課老師，您的態度及處理方式為何呢？ 三、一個導師的自我期勉 1.思考自己的優勢能力何在?使它變成自己的風格特色。 2.要讓學生信服你 a.專業能力的展現 b.誠懇、真摯的為人態度 c.成熟、冷靜、理性的處事方式 3.班級管理 a.不要從鬆到嚴，否則易放難收 b.遊戲規則要訂好，要讓學生清楚知道你最在乎什麼? c.處罰要公正、明確、不要朝令夕改 d把班級當作一個team，學生是你的搭檔或組員，是共同造就良好班風的合作伙伴。 . e.把家長當作合作的對象，共同攜手幫助孩子圓夢 f.處罰學生時，不要讓他有模糊焦點的機會，不要輕易在他示弱、認錯時給承諾，要讓他學習為自己的行為負責　　　　　　 　　　　　 4.避免情緒化 a.不要把點滴情緒都丟