课题1空气的教学设计方案.doc

第二单元 我们周围的空气 课题1 空气（1.5课时） 教材分析 学情分析? 化学学习之前，学生对空气氧气并不陌生，生活中他们已经积累了一些零散的、简单的化学知识，因此以空气为主题能较好的引发学生的学习兴趣。我们身处空气中，周围环境的恶化，初中生有着基本的辨别是非的能力及环境忧患意识，从周围环境的污染能够意识保护我们赖以生存的空气的重要性。 教学目标 1、知识与技能： （1）了解空气的主要成分； （2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； （3）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物 2、过程与方法： （1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成； （2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念； （3）通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观： （1）初步了解空气污染给人类带来的严重危害； （2）知道空气是一种宝贵的自然资源； （3）养成关注环境、热爱自然的情感。 （4）在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣重难点 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题 【引入】通过第一单元的学习，我们知道化学与我们的生活密切相关，今天我们就来研究我们人类每时每刻都离不开的物质——空气。 【板书】第二单元 我们周围的空气 课题1 空气 【提问】你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？ 【小实验】将烧杯倒扣入水中 问题：烧杯里有什么物质？ 水为什么不能充满整个的烧杯？ 思考 回答：烧杯是空的 回答：因为烧杯里有空气。 让学生意识到空气的存在，初步认识到空气会产生压力，同时引入新课。 同样的道理，如果将胶头滴管插入水中。 【提出问题并组织讨论】 怎样才能吸入更多的水？ 每次吸入水的体积都相同吗？ 吸入水的体积与挤压出的空气有什么关系？ 讨论，集体交流。归纳小结，形成共识，得到启示。 激发学生兴趣 感受空气占据一定的空间。空气会产生压力，把水压进烧杯。为测定一定容器内空气中氧气的体积的实验打下基础。 实验探究 交流反思 【提问】请大家根据已有的知识和生活经验，谈谈对空气的认识 【板书】一、空气的组成 【提问】在这些气体中哪种气体与我们生命活动联系最紧密？如何证明它的存在？ 【追问】空气中氧气的含量又是多少，能否设计实验来研究？ 【板书】 1. 空气中氧气含量的测定 （1）原理： （2）装置： （3）现象 （4）反应： （5）结论： （6）讨论： 根据以前学过的有关知识和生活经验，讨论、交流。 回答：氧气。供给呼吸，支持燃烧。 了解空气与人类生活的紧密联系。 知道空气主要成分。 培养学生表达交流能力。 为用燃烧法测定空气中氧气的含量实验做铺垫。 探究活动：设计实验，用燃烧法测空气中氧气的含量 设置问题：氧气的体积分数是多少 演示实验：空气中氧气含量的测定 介绍可燃物──红磷（展示红磷样品）。五氧化二磷 P+O2P2O5） (5) 通过该实验得出的结论是什么？ （氧气约占空气体积的1/5体积。） 实验结束后，提出下列问题让学生讨论思考5分钟后回答： (1) 燃烧匙内放过量红磷的目的是什么？ （使瓶内的氧气全部参加反应） (2) 为什么实验开始前要关闭弹簧夹？如未关闭，可能的后果是什么？ （防止瓶内的空气受热膨胀后逸出，使测定结果偏大。） (3) 为什么要等集气瓶冷却后才能打开弹簧夹？ （因为燃烧放热，瓶内温度较高气体气压较大，引起测量结果偏低。） (4) 如果装置的气密性不好，结果可能是什么？ （燃烧结束时瓶内压强减小，瓶外的空气会进入集气瓶，引起测量结果偏低。） (5) 红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？ （有；红磷在氧气含量过低的实验条件下不能继续燃烧。） (6) 在实验中，为什么气体减少的体积小于1/5？可能的原因有哪些? （①装置漏气；②红磷量不足；③装置未冷却就打开弹簧夹。） (7) 若剩余气体主要是氮气，上述实验可以知道N2的什么性质？ （无色气体，难溶于水、不能燃烧也不支持燃烧。） 熟悉药品、装置。 预测、观察实验现象。 记录实验现象，完成探究报告。在观察、思考、讨论的基础上进行交流，得出结论。 产生认知冲突，进一步激发探究欲望。 提供资料，启发学生对实验结果作出合理的猜想。 在前面两个小实验的基础上，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积的测定方法。对学生的实验设计做激励性的评价，增强其对事物认识的好奇心、求知欲。 总结 【讲述】两百多年前，法国著名化学家拉瓦锡研究空气成分所做的实验与我们今天的实验异曲同工。打开课本课本26页。 通过这些实验，