包公审驴 教学设计及反思.docVIP

《包公审驴》第二课时教学设计 韩国富 教材分析：　　　本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——告驴——审驴——得驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。教学目标：　　知识技能：　　1.认识课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。　　2.培养学生的概括能力和语言表达能力。　　3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。过程与方法：　　1.通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。　　2.通过“表演课本剧”的方式，为学生创设情境，培养表达能力。　　3.通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。教学过程： 复习导入?，概括内容。 俗话说“读史使人明智”，今天让我们再次走进历史小故事《包公审驴》，去会会包公这位老朋友，体会他身上闪光的智慧吧。 板书课题：包公审驴。齐读课题 看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！围绕“驴”我们给课文加了小标题，大家还记得吗？对！换驴——告驴——审驴——得驴，谁能用上“首先……接着……然后……最后”介绍课文的主要内容。 走进包公，感受智慧。 1这真是一个充满智慧的故事啊！让我们穿越时空隧道，回到宋朝，来到包公身边，看看包公为什么要审驴？ 2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢 ⑴差别有多大？（学生读书比较） ⑵差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解“唯一“的财产） 顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情！什么心情？他可能还会怎样想。 有感情朗读刘五的话 a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来： b.看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说到： c. 想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人如同看到了救星，他不禁向包大人倾诉道； 6. 刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好？ 7.请同学们用自己喜欢的方式读读课文第3-9自然段，用波浪线画出包公是怎样审驴的有关句子，试着读一读，做批注:写下自己的认识,记下自己的疑问。 8．交流找到的句子 9．分享自己的读书读书感受并指导朗读 包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实关上三天！到时我再来审它！” 怎么读出这种奇招破奇案的沉着与潇洒呢？谁来试试？你现在就是包大人。 谁再来一次，把包公的胸有成竹，把包公的运筹帷幄，把这种感觉读出来，要心定气闲，像包公那样不紧不慢地读。 我们一起来当一回包公。 是啊，同学们可真会读书啊，了解了案情、皱着眉头想了想、把惊堂木一拍、大声喊道?，就连那一个个强有力的感叹号，几个呢？都凸显出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，让我们真切感受到包大人遇事冷静，足智多谋的光辉品质。 包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！” 你读懂了什么呢？没有读懂的同学再多读几遍， —狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。 男女比赛，读出包公的底气十足来。 末了，包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。” 他不怕驴跑丢了吗？那看来他是真的知道驴会跑去哪里了，说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。 10.全班齐读 11．包公审驴的办法实在妙，妙在何处？ 12．案子破了，他们可能对包公说些什么？一起来夸夸包公吧。 包公，你真是（ ）！ 三.总结延伸 1.这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何? (包公：以驴为突破口,巧用计谋破案,找到了刘五的驴,抓住了小偷;偷驴的贼：小偷动了一番心思，不直接偷而是用调换，用三十六计中的一计就是偷梁换柱，虽也使用了计谋,以为驴不会说话,自己做得天衣无缝.结果只能是“聪明反被聪明误”) 2.小结:包公所使用的计谋用在断案上,可以称为智谋;偷驴人使用的计谋用在歪门邪道上,只能被称为阴谋.只有将自己的聪明才智应用在正确的地方,将来才是个有用之材。 3.包公审驴的过程让人疑团重重,也让人不由自主地为包公喝彩.我们一起来欣赏课本剧，再现包公审案的精彩吧？ 板书： 包公审驴 包公 遇事冷静,足智多谋 小偷