29.武松打虎 教学设计.docVIP

29.《武松打虎》教学设计 张家集中心学校 任志生 文本解读： 《武松打虎》是 S 版五年级第一学期第六单元的一篇精读课文。文章节录自《水浒传》第二十三回，标题为“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。”写武松的出场、和宋江结为朋友，然后武松回清河县，路过景阳冈赤手空拳把老虎打死，歌颂了武松的机智和勇敢，超凡的武艺和无坚不摧的气概。 可惜，教材选编时略去了很重要的“喝酒”部分，不利于了解人物性格，甚是遗憾。故补之。因为作者写酒不是单纯写酒，更主要的还是写武松的性格，为后文武松打虎作铺垫。接下来就写虎，作者是有步骤来写虎的。先写虎讯。店家提醒，不信；树皮上的留言，不信；及至看见榜文，信了，又要面子，不肯转回，他才一步步迈上景阳冈。从行文上来说，一步一个浪花，浪浪相推，往高潮处发展。 ?文章三处提到巳、午、未、三个时辰才能过冈，而武松单身在申时上冈，这是写武松的胆量，也给武松碰上老虎创造了条件。此行自然凶多吉少，不能不使读者捏一把汗。文章的紧张气氛自然而然增强了。天气的阴森，给老虎出来吃人又创造了条件。风的刮起，虎的跳出，把打老虎事件推到了高潮。下面一个波澜壮阔的打虎场面展示出来了。首先写大虫的威力，第二步就写手中唯一的武器——哨棒。作者在哨棒上作了许多文章，有六处之多，可见哨棒对他何等重要！这是他护身的唯一武器啊！可是，却在这性命攸关的最紧迫的时刻又失掉了这根哨棒。赤手空拳打死老虎，方显出英雄本色，文章就是这样进入高潮的。这一描写不但充分体现了武松的勇气和惊人的绝技，而且文章波澜起伏，浪花四溅，令人拍案叫绝。 学情分析：学生对于名著的阅读基本还是空缺，课前应结合补充材料进行充分深入的预习；课上应有契合的背景补充；课后应有阅读整本书的热情，为名著做好导读引领。 教学目标： 1、帮助学生会认“杖、耻、梁、肋、袒、迸”6个生字，会写“杖、限、耻、脊、梁、膛、纳”7个字，掌握“耻笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、咆哮、酥软”等词语。 2、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面。 3、指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 教学方法：读中感悟 变序法 课前准备：教师：制作PPT;补充资料。 学生：完成预习作业 学习时间：2课时 预习作业： 1、自学掌握课后生字； 2、给课文分层，为各部分加小标题，并概括主要内容。 3、用铅笔批注能够体现武松性格的精彩语句，并在旁边用词语注上其性格特点；再汇总评价。 教学过程： 第一课时 预习，自由读文，利用工具书扫除生字词障碍，查阅资料尝试了解《水浒传》及“喝酒”、“下冈”有关内容，初步揣摩人物形象及写作方法。 第二课时 一、新课导入，初步了解《水浒传》，引入竞争机制。 课前听《好汉歌》——幻灯1 你记住了哪句歌词？听出了什么味道？ 谁风风火火闯九州？——关注第153页的“学习链接”，了解名著。幻灯2：《水浒传》——中国四大古典名著之一（长篇小说） （水泊梁山108位英雄好汉上演英雄闯关、扣人心弦的动人故事，今天我们也做一回好汉，闯一闯学习关，欣赏名家笔下的英雄好汉形象。） 二、预习闯关 理清文本主线 初识人物形象 （过渡语：好汉们，之前我们预习了这篇课文，下面我们就看我们能不能像武松这个梁山好汉闯过预习关。） 1、认读闯关：杖限 耻笑 双肋 袒露 纳定 迸出 端的——透过“杖限、纳定、端的”等词感知早期白话文中独特的文言味道。幻灯3 2、 听写闯关：脊梁 胸膛 （师范写，注意“脊”的笔顺，其它字也均是易错字。） 3.课文主要讲了一件什么事？用一句话概括。——板书：武松打虎（课题即中心，即文眼。） 追问：课文里写了谁风风火火闯 ？干什么？（原本要干什么？（上冈）结果干了什么？（打虎）） ·看戏要看门道，我读出了一个 的武松。（生自由汇报读书体会） 三、品读闯关 品人看虎 体悟文心与文法 （过渡语：好汉们，通过预习，我们初识了武松的英勇机智。那么作者是用怎样的精彩笔墨给我们塑造了栩栩如生的英雄人物形象，展示了精彩打斗的打虎场面，就需要我们朗读理解感悟，从中汲取语言的魅力，做到了这一点我们也是语文学习的好汉。） 品读一：老虎出场——初识老虎凶猛、神人机智 1、我们先来看看这虎长什么样儿，一个词儿：吊睛白额大虫。幻灯4理解吊睛、白额、大虫 老虎怎么出场的？找一找这样的句子，试读尝试理解老虎的凶猛。 相机板书：渲染——凶猛 这样的老虎好打吗？——超级难！这祸害可是伤了三二十人的性命啊，而今武松打死了它，请你夸夸武松？ 明末清初时，有个著名的文学评论家，叫金圣叹，是这样夸武松的：（幻灯5）读打虎一篇，而叹人是神人，虎是怒虎，固已妙不容说矣。