《如何在小学英语课堂中渗透生本教育理念》-毕业论文设计（学术).docVIP

如何在小学英语课堂中渗透生本教育理念 摘要： “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本 教育的核心理念，培养学生的创新精神和实践能力是当今素质教育 教改的主旋律。本文将从教师角色的转变，培养学生良好的生本课 堂习惯，生本课堂教学模式，转变自己的课堂教学机制来阐释小学 生本英语课堂教学。 关键词：生本教育；教学模式；小组建设；教学机制 生本教育是以学生为本的教育。学生的学习方式并不是单纯的教 师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生 的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。基础教育课 程存在的主要问题是对课程本源和本质认识上的误区，过分强调装 饰，使“整体课程膨胀，学非所用，远离人的生活，严重压抑人的 学习积极性，阻滞了教育质量与效益的提高。 ”在新的教育理念指 导下，教师要改进课堂教学机制，使课堂一步步融入生本的理念。 一、对生本教育的认识 郭思乐教授的生本教育核心理念就是“高度尊重学生，全面依靠 学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的 学。 ”教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极 性，组织学生自主学习上。 “教师要改变一个人说话的教学方式， 让尽可能多的学生说话；教师说话时，不是不间断地说很多话，而 是尽量引导学生说话。 ”教师应该具有服务意识，在课堂中，大的 环节，教师控制，小的环节放手给学生，努力培养学生在课堂上自 己解决问题的能力。郭思乐教授在《经典科学对教育的影响及其与 教育生命机制的冲突》一文中指出： “教育是人的精神生命活动的 过程。“教育中生命活动的最大特点就是存在这种可能性，使生命 ” 调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，生命会 从中受到鼓舞，从而收获丰富和充实的人生。 ”我们的教育必须创 造这样一种人的整体生命投入的状态。 二、生本课堂教学模式 小组学习的基础是知识获得的根基，小组建设对于生本课堂非常 重要， “生本”就是要把学还给学生，学生通过课前自学，小组交 流，最后全班汇报的教学组织模式。 1.设置前置性作业 前置性作业的布置，主要是根据所学课文的主题而制订。教师设 计作业时应具有层次性，由易到难，由词到句并照顾到不同层面的 学生，让他们都有表现和受表扬的机会。把即将学习内容的目标、 要求，变成学生先学的一个前置性作业，实际上是把即将要教学的 要求变成学生先学的一个过程。学生通过完成“前置性作业” ，为 第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲 望，由此展开学生学习的第二环节——小组交流。教师给学生创设 的前置任务可以是在预习课文过程中划出新单词，并结合上下文理 解其意思；通过音标，尝试读出单词；完成文后的练习等。 2.小组内交流、展示 （1）按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则， 根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，灵活分组。在每 个班里，我们都成立了以 4 人小组为单位的学习团队，各自选出组 长和副组长，负责组内和组之间的讨论合作、小组之间竞赛等。每 个队都有自己的组名，奋斗的目标，明确各组员的职责。 （2）课文 新知以学生的自学、讨论代替教师的反复讲解。那些大部分学生已 掌握的知识，不再需要教师反复地讲，而是可以放在小组合作学习 时互学互教。小组内讨论后解决不了的问题，鼓励其将问题展示出 来，各小组之间进行互助交流。 （3）小组总结反馈。小组的汇报员 上台表达本组的讨论意见，对别人的观点提出质疑，对别人的质疑 回答自己的见解等。 教学真正的难点和重点， 这时候就体现出来了， 教师可就此有的放矢，点拨学生有疑惑的地方。 （4）奖励表现优异 的小组。对答案最精彩的、译文最合理的、知识点掌握得最多的小 组，教师进行适当的表扬奖励，或发放宝贝卡、书签，或和新课有 关的小奖品等。 三、转变自己的课堂教学机制 传统的教学方式是“以教定学” ，教师往往按照预设的教案进行教 学，课堂成了教师个人表演的舞台，教学过程很难体现出学生自主 性和创造性的学习，学生处于被动的学习状态。在新的教育理念指 导下，教师应转变自己的课堂教学机制。 1.在教授单词的时候，枯燥无味地一遍遍朗读不能吸引孩子的注 意力，但是如果单词和动作相结合，就能马上引起他们的兴趣。例 如，athlete，做一个跑步的动作；cook，做一个炒菜的动作； teacher， 做一个往黑板上写字的动作； long jump， dive， high jump， doctor 等都可用相应的动作表达出来。 2.注重拼读单词。在所学拼音的基础上结合英语教学，以拼音为 基础，加深学生记忆。例如，lost 这个词中，l，s，t 都让学生自 己读，只告诉他们“o”的发音，他们就能自己读出来了。像 take， bed，get，put 等都可以自