I-56提昇大学通识教育之「情意教学 」计画课件.ppt

緣起 本計畫以提昇通識教學之情意目標為起點，結合通識各教學領域之教師，一起研發「情意教學」的內涵與方法，著手進行教材與教學設計、教學改進，並提出具體可行的情意評量工具。 目的是透過通識「情意」教學的實踐，以培養學生具備知識理論、研究探索與行動服務等三大核心能力。 * 六大課程與三大核心能力 研究探索 知識理論 行動服務 本 國 語 言 社會科學 潛在課程 自 然 科 　 學 人 文 　 藝　　 術　　　 外 國 語 言 * 計畫重要性 實踐通識教育的理念 1999年10月中華民國通識教育學會在對「大學通識教育評鑑」後，針對各校提出重要建議指出：「通識科目的三大教學目標中，應以情意的目標為首要，其次為認知的目標，再次為技能目標。」 * * * * * * * * * * * * 學生意學習結果分析圖 技能 理解力 認知技能 知覺技能 情感理解 情感技能 認知力 情意 * 組織通識課程教學方案的架構圖 包括 教學單元 單元分組 單元排列 組的排列 組內單元排列 與世界相關的 與概念相關的 與探究相關的 與學習相關的 與應用相關的 包括 根據這些原則 * 具體成果（一） 情意教學「專用教室」設置4間 心理與團體2（J219、J220）、人文藝術1（J221）、自然生態1（J217） 召開全國通識教育與情意教學研討會 第一屆全國通識教育情意教學研討會 大專院校通識教育情意教學研討會 在地文化與通識教育學術研討會 各科教學研討會（歷史、憲法、國文……..） * 具體成果（二） 教師教學行為之界定研究報告8份 總計劃報告：1 子計劃報告：7 訂定各課程領域之情意教學目標14組依據克拉斯和爾等人的情意目標分類模式為架構，進行情意目標建立。 * 具體成果（三） 以問卷方式敦請各諮詢專家針對情意評量給予建議 以德菲法研究方法，問卷內容為情意教學與認知教學之差異、情意教學應注重之面向及目標、可使用之情意教學方法、應如何進行情意教學之評鑑、情意教學成效評量應著重之面向或指標。 情意教學成果暨海報展覽 92年11月20日第11屆全國通識教育教師研習會。 * 具體成果（四） 研究團隊「教學觀摩」活動8場 總計劃：1 子計劃：7 召開通識教育情意教學專家諮詢會議 93年12月21日邀請各分項計畫諮詢專家提供彰化在地資源如何與通識教育結合之意見，協助計畫執行工作。 * .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. I-56提昇大學通識教育之「情意教學 」計畫 通識教育中心 蕭揚基 大葉大學 * .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..