人教版语文六年级上册 语文园地五 教案.docVIP

教学课题 语文园地五 教学目标 1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。 3．根据交流的情况，进行习作 教学重点 讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。 教学难点 1．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。 2．倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 3．根据交流的情况，进行习作。 前置性作业设计 查字典完成“恍然大悟、囫囵吐枣、饱经风霜”的意思。 搜集描写人物外貌特征的词语。 教学准备 1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。 3．根据交流的情况，进行习作。 课时安排 第一 课时 教学设计 教学环节 教学流程 （教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等） 口语交际 交流平台 启发谈话 一、启发谈话，拓展思路 师：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使……下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。 学生交流。 二、选定内容，训练表达 师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？ 教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。 （先说人物外貌，再抓住人物神态，语言，动作描写，体现人物精神品质或性格特点） 三、自由表达，小组交流。巡回指导。 四、集体交流。教师点评。总结。 交流平台 1.谈谈心目中的鲁迅 （1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 （2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。 （3）小组讨论，合作学习。 （4）汇报交流，师生评议。 （5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。 2.交流体会含义深刻的句子。 （1）学生读教材中的内容，谈理解。 师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？预设：四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ （2）学生找句子，交流体会方法。 （3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法： 联系上下文。 联系生活实际。 结合时代背景。 展开丰富联想。 …… 师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。 第 二 课时 教学设计 教学环节 日积月累 过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。 1.学生自读。指名读。 2.理解重点词语： 千夫：众多的人。 孺子：小孩子。 无端：没有来由地；无缘无故地。 空耗：白白地消耗。 无异：没有不同；等同。 3.有感情地朗读、背诵。 课外再搜集一些鲁迅先生的名言。1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2、倘若只看书，便变成书橱。 3、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、 血 。 4、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 5、哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了 指名读 领读 背诵 趣味语文 1.过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。 2.学生自读。指名读。 周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？ 文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。 第三课时 创设情境，激趣导入 创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？ 各抒己见，发散思维 1.小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2.全班交流，教师随机点拨、引导。 3.集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？ 小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。 回顾课文，自然衔接 1.本单元我们学习了鲁迅