2017那片绿绿的爬山虎第二课时教学设计.docxVIP

小学语文教学设计 授课对象四年级上册学生教法学法朗读感悟法、自主合作探究法课题《那片绿绿的爬山虎》课时安排共2课时第二课时一、教材分析《那片绿绿的爬山虎》选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文借景抒情，感人至深，有很强的可读性和教育性，其中含义深刻的句子比较多，适合通过多种形式的朗读来达到以读促情、以读促悟的教学目标。二、学情分析知识基础具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。认识困难?这篇课文的篇幅较长，含义深刻的句子比较多，这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。三、教学目标设计知识与技能能联系上下文，抓住“推荐”、“愣住”、“春风拂面”等关键词语体会文中含义深刻的句子，能初步把握文章的主要内容，初识“借景抒情”表现手法。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感态度与价值观在语言实践过程中感受叶圣陶先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和期待，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。四、教学重点难点教学重点了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。? 初识“借景抒情”表现手法，并尝试在习作中加以运用。教学难点理解课文题目和内容之间的联系。 能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。五、教学过程设计教学环节时间教师活动学生活动设计目标导入（课前）1回忆上节课内容，通过问卷调查收集问题、一问一答的形式引入新课，围绕新课内容再次提出质疑：课文内容已经上了一半，为什么还没有写到爬山虎 ？ 为了解开这个疑惑，让我们一起跟随作者到叶老家做客，走进今天的新课内容。回忆上节课主要内容。? 思考：课文题目和内容有什么联系？ 跟随引导进入新课。通过复习导入新课回顾上节课的知识点，对所学内容再次提出质疑，激发学生的好奇心和学习兴趣。导思、导疑（课中）初读感知8找一找：课文中出现了几处描写爬山虎的段落？（这个孩子很会读书，边读边圈划，不动笔墨不读书。/ 你瞧这孩子真不错，不仅圈出关键词句而且还有自己感受。） 比一比：通过比赛的形式，让老师和学生共同学习，分组研读句子。这一处的爬山虎描写有什么特点？你有什么感受？小组内自由交流讨论，看哪一个小组找到描写爬山虎段落的亮点词句最多。默读课文，迅速寻找并圈划描写爬山虎的句子，边读边批注，和同桌交流。 圈划完和小组成员交流讨论，思考问题，寻找答案。（男生组研读第一处，女生组研读第二处，老师单独研读第三处。）让学生养成整体阅读的习惯。 同桌、小组间互动，加强记忆。 培养学生边读边写的习惯。 恰当的夸奖孩子，关注孩子的发展。 良性竞争，激发学生学习动力，培养学生自主探究的能力。（二）感受景语20对比这几处描写爬山虎的句子的不同之处，品读各组找到的描写爬山虎段落的词句。 让同学用自己的感受到的心情把描写爬山虎的句子读给全班同学分享，并说说自己用了哪一种心情，为什么用这一种心情？（点名朗读） 引导思考：为什么作者到叶老家做客却写了爬山虎，为什么这处爬山虎出现在这个段落？模拟情景，代入感受，体会作者在描写爬山虎时表达出的心情。 仔细研读前两处爬山虎：第一处爬山虎点明借景抒情的描写手法，第二处爬山虎感受借景抒情的用法。 从做客这件事可以感受到叶老是一个怎么样的人？ 第三处爬山虎深入研读情感，总结课文内容，回应开头质疑：题目和内容有什么联系？（再点借景抒情，紧扣板书内容。）从…（点出词句）中感受到了…（心情描述）。从文中感受到了作者…（心情描述），并用自己理解的情感朗读出句子。 提出质疑:为什么作者要用这种心情来描写爬山虎？用意何在？（借景抒情） 从做客这件事可以感受到叶老是一个平易近人的人。 解开疑惑：作者是运用借景抒情的写作手法，借绿绿的爬山虎表达了对叶老的敬重和怀念之情。通过充分读和写，将学生带入到课文情景中，受到情感熏陶。 把主动权交给学生，鼓励学生发表自己的感受体验，培养学生多角度有创意地阅读的意