大象的耳朵教学设计(公开课优质教案).docVIP

《大象的耳朵》教学设计 教学目标　　【知识技能】　　1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。　　2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。　　【过程与方法】　　理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。　　【情感态度与价值观】　　这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。 重点难点　　【教学重点】　　1.识字、写字，理解词语的意思。　　2.能正确、流利地朗读课文。　　【教学难点】　 读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。　　一、游戏导入　　1、师：小朋友，你们喜欢小动物吗？都喜欢什么小动物？（生汇报）现在我们就来玩一个连一连的游戏，看你们能不能叫出下面动物的名字。（出示课件，指生汇报） 2、师：那这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的？谁的耳朵又是耷拉着呢？（生汇报） 3、出示课件识记生字“竖、耷”，指生朗读，师生正音，读词并看图说句子。 4、师：课文中谁的耳朵是耷拉着？（生：大象）出示句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”（生读）是啊！就是这对像扇子似的耷拉着的大耳朵还发生了一件有趣的故事呢？现在，就让我们一起走进19课《大象的耳朵》看看到底发生了什么。 5、师板书，生齐读课题，书空。 二、初读童话，识记生字 1、（播放课文录音）学生聆听课文录音，温馨提示：听准字音，遇到不认识的生字在课本中标画出来。 2、生自由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把含有生字的句子读给同学听。 3、识记生字 （1）出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开火车读等各种形式认读生字词，用自己喜欢的方式识记生字。 （2）游戏《大象过河》认读生字。 （3）师：本课的生字宝宝太调皮了，他们跑去和别的生字宝宝玩了，你们能不能把它们送回句子妈妈的家里呢？（生句子朗读识记生字词） a每天，大象站着睡觉的时候，就用两根______把耳朵撑起来。 指生朗读句子，识记“竿”字。 师：想什么办法记住它？看它是什么部首？（竹字头）谁能说出带有竹字头的字？生汇报（出示:笑、笔、算、笔、管、等、答、箭……）生朗读。 b可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面_______，吵的他又_______，又_______。指生朗读句子，识记“痛、舞、烦”三个生字。 c大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。 识记“扇”字，并区分多音字“扇”，出示句子： 1、我有一把漂亮的小扇子。 2、好热啊，快用小树叶扇一扇吧。 3、夏天到了，奶奶坐在树下用小扇子扇风。 指生朗读相关句子，利用组词的方式来识记多音字“扇”。 d大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 小组内相互交流“似”的多音和组词，指生朗读相关句子，加深对生字的记忆。 1、雨像断了线的珍珠似的，不停地往下落。 2、这部电影的情节与这本书里的情节很相似。 3、体育课上，小明似乎跑了十几圈。 三、书写生字 1、生认真观察田字格中的生字，给生字归类。 2、相互交流书写生字时应注意什么，全班交流汇报。 3、师范写生字“扇、慢、安”，生书空。 4、生练写生字，师巡视指导。 5、师生评议书写的生字，进行表扬鼓励。 四、朗读理解课文，读好问句。 1、师：生字词大家都学好了，现在就让我们一起走进课文，请大家大声的朗读1—8自然段，用____划出大象说的话（生朗读并标画句子）。 2、生汇报并朗读相互句子。再读句子思考：大象想法是不是发生了改变？能不能用“原来它以为……后来它认为”来说一说大象的想法是怎么改变的。（生汇报） 3、师：大象的想法为什么会改变呢？请大家找一找课文中的3—7自然段有哪些小动物让大象的想法发生了改变，用笔把小动物的名字圈起来（生朗读圈画）。生汇报，师板书：大象的想法——生来就是这样——有毛病，竖起来—— 4、快速读课文，读课文3—6自然段，用波浪线画出小兔子和小羊问大象的话（生朗读，标画句子）。指导学生读好问句，引导生读出小兔子和小羊的惊奇和关心，指生朗读师评价，分男女生朗读。 师：同学们，你们认为小兔子和小羊在说这些话的时候会用什么样的语气呢？老师这里带来了四个词语，你能不能选择你认为合适的词语填在横线上，并试着读出这样的语气（生填空读，师指导学生读出相关语气。）是啊，不只是小兔子和小羊这样说，小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。那他们见了大象会说些什么呢？谁来当其中的小动物来说一说？（生汇报） 师：这么多人都来说大象，你们说这时大象的心情怎样啊？请大家自由读第8自然段，圈出大象心情的词语（生朗读，圈出词语汇报）。你们谁能当一下大象来接受我的采访？ 师：大象，大象啊，你为什么感到不安呢？（找生回答）生再次阅读第8自然段。听了你