【优质】高中生物教师竞赛作品atp的主要来源——细胞呼吸教学设计方案新人教版必修1.doc

PAGE 1 PAGE 1 用心 爱心 专心 《ATP的主要来源—细胞呼吸》教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 本节课位于高一生物第三章。因本节内容中的有氧呼吸和线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系，呼吸作用与生态系统的物质循环，能量流动等知识相联系，所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。 本节内容还牵涉到细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。它们之间相互联系，又有所区别。有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念，是细胞呼吸这一概念的深化。 1. 知识目标 ①了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用； ②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。 ③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点，呼吸作用与光合作用的区别和联系。 2．能力目标 ①通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。 ②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。 ③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，对比光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。 ④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。 3．情感、态度与价值观 ①通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。 ②通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育. ? 4．重点 有氧呼吸的过程及原理 5．难点 （1）细胞呼吸的原理和本质 （2）探究酵母菌细胞的呼吸方式 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 学生在初中已经对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有了一定的了解，而本节内容是从更深的理论层次来探讨生命的本质内容，具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识，因此对学生而言，本节的学习有一定难度。 但是，有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用，如人们将蕃薯贮放于密闭的山洞中，农家自酿红酒的技术等。因此，如果围绕这事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。 所以在推进有效教学过程中，我们教师要逐步明确高一教学目标应该以“初步建立生物知识体系，养成良好的学习习惯，培养科学的学习方法”为主，同时兼顾学习兴趣，坚持“生动有效的课堂教学”。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： 程 序 教 学 活 动 设 计 意 图 教师活动 学生活动 回顾上一节的探究实验，导入新课 1、通过上一节课的探究实验，我们知道了细胞的呼吸在有氧和无氧的情况下都能进行，但是产物不一样，有氧的情况下产生那些产物呢？无氧的情况下又产生那些产物呢？ 2、提问：细胞的呼吸作用与我们平常所说的呼吸运动一样吗？ 3、引入课题 讨论方法、原理 回答提问 由学生熟悉的话题切入，调动学生的积极性，引起他们的兴趣，同时也活跃了课堂气氛 一、细胞呼吸的概念 解释说明细胞呼吸的概念 熟悉概念 使学生对细胞呼吸有总体的认识 二、细胞呼吸的类型 （一）有氧呼吸 1、场所 根据细胞内分解有机物的过程是否有氧参加，细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。 提问：有氧呼吸的场所在哪儿？过程怎样的？ 讨论场所，猜测过程 激发学生的好奇心，主动地参与获取新知识。 2、过程 1、多媒体课件演示有氧呼吸的过程 观察三个阶段中物质和能量的变化 突出重点，突破难点 2、多媒体演示三个阶段中物质和能量的变化，并标明场所 讲述三个阶段中物质和能量的变化 进一步加深对有氧呼吸的理解 3、反应式 1、让学生归纳出有氧呼吸的反应式，提示学生：找出反应物、产物、反应条件、能量变化。（列表） 2、提问：①产物二氧化碳中的碳和氧来自哪些反应物？②产物中的水中的氢和氧来自哪些反应物？ 归纳、总结反应式 讨论问题，并获取知识 进一步加深对有氧呼吸的理解 4、概念 请学生讨论后自己总结出有氧呼吸的概念。（提示学生注意条件、场所、物质变化能量、ATP的生成）。 在细胞呼吸这一概念的基础上讨论概括出有氧呼吸的概念 培养学生的知识的迁移能力，突出了概念建构的过程 （二）无氧呼吸 创设情境，生物在无氧或缺氧的条件下能不能进行呼吸作用呢？ 指导学生带着疑问阅读教材 探讨 阅读课文 再次，激发学生的