初中 地理 商 例谈中考等高线地形图和地形剖面图复习策略.docVIP

徐州市第八届中小学“创新杯”教学优秀论文封面 论文题目：例谈中考等高线地形图和地形剖面图复习策略 论文内容主要涉及的学科： 地理 学段：初中 作者姓名：商伟 出生年月：1979.11.26. 性别：男 职称：中教二级 作者单位（全称）：徐州市西朱中学 邮编：221131 联系电话 学校意见： 学校印章 年 月 日 县区评审结果和意见： 单位印章： 年 月 日 市评审小组认定等次： 签名 等次 简要评价 评委1 评委2 评委3 复审认定等次： 签名： 终审认定等次： 签名：? 例谈中考等高线地形图和地形剖面图复习策略 摘要：等高线地形图和地形剖面图一直是初中地理教学的重点和难点，也是中考的考查重点，初高中内容结合与衔接点，也是学生学习世界地理和中国地理必备的基础知识。本文作者试通过对几例等高线地形图和地形剖面图的分析，并借助word的画图工具以及结合平时的教学经验，谈一谈该部分的复习策略。 [1] [1] 关键词：等高线地形图；地形剖面图；word画图工具；复习策略； 地理课程（7～9年级）内容标准的基本结构如下所示（表1）。 地理（ 地理（7～9年级） 地球与地图 世界 地理 中国 地理 概况 海洋与 陆 地 气 候 居 民 地区发 展差异 认识区域 认识大洲 认识地区 认识国家 概况 疆域与人口 环境与资源 经济与文化 地理 差异 认识区域 位置与分布 联系与差异 环境与发展 乡土地理 等高线地形图 地形剖面图 表 1 ABCDE等高线图 1 A B C D E 等高线 图 1 一、学生的困惑 如何更有效的对该部分内容进行中考复习呢？我们首先要搞清楚学生对该部分内容感到困惑的是什么？ 图 2（一）、对等高线的概念的理解不深刻！——主要因为学生的思维惯性造成的。学生的已有知识就是在黑板所在面（立面）上面的就是海拔高。例如：上课时，教师在黑板上画出一条等高线（见图1）,提问等高线上哪一个点的海拔最高？笔者做了一个统计，近5届的学生（八年级）第一次的答案90%都是C点。这就说明学生对等高线的概念的理解不够深刻！容易和海拔（图2）的概念相混淆。 图 2 图 3（二）、等高线的是如何绘制的不清楚——这是因为学生的空间想象能力较差决定的。 图 3 无论人教版的教材还是湘教版的教材，都提供了一幅立体的等高线的绘制图（图3），形象的表现了等高线绘制过程，可是从学生的视角，看起来还是有些困难，尤其是对七年级的学生（八年级学生中考复习时情况有所好转）来说难度更大。 图 4（三）山体不同部位的等高线和五大地形等高线易混淆。——主要是因为教师重视度不够，学生更是弄不清楚。 图 4 山体不同部位是指局部小范围的等高线。五大地形是较大范围的等高线。山脊及山谷等高线的区别也是学生感到较为困难的地方。 （四）试卷中的等高线多为黑白线条，而且多为综合题，线条较多，学生看的眼花缭乱，容易产生畏惧心理。——主要是因为八年级学生的综合能力较差造成的。 甲乙丙丁500500700ab图例 甲 乙 丙 丁 500 500 700 a b 图例 河流 高速公路 桥 比例尺 1：500 000 图 5 图 1（五）由于平日训练较少，学生对等高线地形剖面图绘制能力较差，对该部分的绘图题以及选择题有畏惧心理。这是由于学生的综合能力较差以及动手能力较差造成的！ 图 1 二、复习策略 （一）、由“点——线”使学生对等高线的概念加深理解。 教师可以通过让学生把图中（图6）海拔高度相等的点连成线，这样一个练习，由“点——线”，由“线——面”使学生对等高线的概念加深理解。在此基础上教师引导学生完成2010年徐州中考题（见例题1）。 图6例题1：图7是某地实测的海拔高程，画出图中等高线并完成1～2 图6 1.图中道路通过的地形部位是（ ） A.山谷 B.鞍部 C.山顶 D.盆地 图7 2.下列说法正确的是（ ） 图7 A.图中最高点的海拔高度约为730米 B.甲乙两地的实际直线距离约为30千米 C.图中地形以丘陵为主