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核心素养下英语读教学
核心素养下的英语阅读教学;核心素养下的英语阅读教学;核心素养的理解;2006年12月,欧盟关于核心素养的建议案包括8个领域,每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。
1、母语
2、外语
3、数学与科学技术素养
4、信息素养
5、学习能力
6、公民与社会素养
7、创业精神
8、艺术素养
;关于核心素养;关于核心素养;据对各国际组织和经济体中的报告分析发现,高度重视七大素养:
沟通与合作
创造性与问题解决
信息素养
自我认识与自我调控
批判性思维
学会学习与终身学习
公民责任与社会参与 ;钟启泉:OECD“关键能力”与美国的“21世纪型能力”,可概括为三种构成要素。
(1)基础性素养:读写能力、数学能力、信息能力;
(2)高阶认知技能:批判性思维和学习能力;
(3)社会技能:社会能力、自我管理能力、沟通和合作等能力。
;2016年,中国发布核心素养,包括3个方面6大素养18个基本要点;;培养德智体美劳全面发展的人
素质教育的内涵:
(1)是面向全体学生的教育
(2)是促进学生全面发展的教育
(3)以培养创新精神和实践能力为重点的教育
;素质教育/核心素养:应对未来的挑战
——职业和就业
——美好的人生
;核心素养下的英语阅读教学;内涵:
学生发展核心素养指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。
明确核心素养,一方面可通过引领和促进教师的专业发展,改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象,另一方面可帮助学生明确未来的发展方向,并激励学生朝着这一目标不断努力。;核心素养不是凭空而降:
1.0阶段:没有清晰具体的目标
2.0阶段:“双基”:基础知识;基本能力
3.0阶段:“三维目标”:知识与能力;过程与方法;情感态度与价值观
4.0阶段:“核心素养”:文化基础;自主发展;社会参与
这是一个逐步演变和进步的过程,体现了对教育本质和人才素质结构的认识进一步深入,体现了兼顾社会需求和个人需求的合理平衡。;核心素养与关键能力:
《关于深化教育体制机制改革的意见》(2017年9月24日,由中共中央办公厅国务院办公厅印发)中相关说法:
“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。培养认知能力,引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养,养成终身学习的意识和能力。培养合作能力,引导学生学会自我管理,学会与他人合作,学会过集体生活,学会处理好个人与社会的关系,遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力,激发学生好奇心、想象力和创新思维,养成创新人格,鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。培养职业能力,引导学生适应社会需求,树立爱岗敬业、精益求精的职业精神,践行知行合一,积极动手实践和解决实际问题。”;核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题:;核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题:
以PISA测试(Program for International Student Assessment,即国际学生评估项目)为例来说明。PISA主要对接近完成基础教育的15岁学生能否掌握参与社会所需要的知识与技能而进行的评估。PISA测试的数学、阅读、科学、基于计算机的问题解决四个领域,其提出的本身就暗藏着一个前提,这四大素养就是“核心素养”,否则不值得去测试和比较。同时也说明,核心素养是可测的!;研究中考/高考从研究核心素养开始
于涵(教育部考试中心副主任):“我们期待高考体现:育人的立场、选拔的立场、导向的立场,包括更好服务教学,更好服务考生成长。”——第二届语言测试与评价国际研讨会;
核心素养基本要点都在各门课程,各节课堂,各项教育中隐藏着,需要我们去挖掘。
每一门课程,每一节课堂,每一项教育,都承载着多个核心素养基本要点,需要我们去彰显。
每一项核心素养基本要点,都可以通过“试题”去测试。中国高考之所以能存在,其合理性不仅仅是“公平”,更重要的是其试题能的测试功能越来越强大,测试方式越来越完善。如果我们再用“科举考试”的弊端来简单类推现在的“中国高考”无法考查学生综合素养,这是极不公允的,也是极不负责的。
;怎么做?
@改善学习:走向学习共同体和深度学习
@关注儿童:以儿童/学生为本的教育
@改善教育:从教学到教育
;· 从“教”到“学”;怎么做?
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