重视人文学科教化作用.pptVIP

教学目的与教学重点 一、教学目的： 理解人文学科的内涵及其教化作用。 二、教学重点： 人文学科内涵及其教化意义的分析。 三、教学难点： 本文的论证的结构安排。 相 关 知 识 人文学科：即社会科学学科，除自然科学、思维科学以外的，包括哲学、社会学、政治、经济、历史、文学、艺术等等。 人文素质：与科学知识素质相对而言，建立在人文知识之上，通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化熏陶所形成的精神品格和内在气质。 字 词 积 累 教化：教育感化。 价值导向：价值取向的引导。 人文导向：对人文精神发展方向的引导。 塑造：制作、表现形象的一种手段；塑造民族精神—人们出于自觉的倡导、身体力行，形成具有民族特征的精神文化传统。 忽视：完全无视其存在。 字 词 积 累 轻视：相对而言不重视。 瓶颈：取瓶子颈部细窄的引申意义，表示事物发展所受制约之处。 社会的治、乱、兴、衰：治，安定、太平；乱，混乱；兴，兴盛、繁荣；衰，衰败、衰落。 失衡：失去平衡，不协调。 阅 读 思 考 1. 轻视大学人文学科教育的思想基础是什么？ 2. 为什么不能忽视、轻视大学人文学科教育？ 3. 人文学科的特征是什么？ 4. 人文学科的功用为什么是教化？ 5. 当前人文学科的社会功能有哪些？ 6. 理清文章结构。 轻视大学人文学科教育的思想基础是什么？ 两个认识上的根源 1. 把大学教育看成是一种职业教育； 2. 以直接功利性衡量：人文学科对现代化建设没有多大用处。 为什么不能忽视、轻视大学人文学科教育？ 澄清认识上的错误： 1. 大学教育的目标是要培养具有较高文化素质和文化品格的全面发展的人，而不只是一种职业训练。 2. 从长远看，影响现代化建设的最大“瓶颈”是国民的文化素质和文化品格。 3. 概括的事实 ＋ 假设性条件结果 ＋ 反诘＝必须重视人文学科教育 人文学科的特征是什么？ 对象是人的精神世界和文化世界； 内容是意义世界和价值世界； 所根据的理念不是工具理性，而是价值理性。（不以之为工具，而作为价值标准） 自然科学的对象是自然界，内容是探寻自然规律，它可以为人们改造自然服务，并通过技术进步创造物质财富。那么人文学科呢？ 人文学科的功用为什么是教化？ 人文学科有作用于人的精神世界的特征； 人的本质是它的社会性，人需要教化才能成为真正意义的人。 教化 使个体的人提升为一个普遍性的精神存在。 即，以一个普遍的（理想的）道德、价值标准塑造（改变）每一个个体，使每一个个体的道德观、价值观得到提升。它必须通过人文学科的教育来完成。 当前人文学科的社会功能、意义有哪些？ 为社会提供一种正确的人文导向； 塑造一种文明、开放、民主、科学、进步的民族精神； 作用于科技发展和现代化建设； 为经济建设和现代化进程中的各种决策提供人文咨询、人文设计、人文论证； 推动中国文化进一步走向世界。 通过这些问题的回答 我们了解了作者的观点 人文学科教育 的地位不可忽视； 人文学科教育 必须重视。 人文学科教育的 教化作用不可轻视。 对人文学科态度的文化渊源 西方：苏格拉底 东方：孔子 欧美的大学传统 欧美的大学传统是从古希腊的柏拉图在ACADEMY建立第一所学园开始的。从柏拉图《理想国》、《巴门尼德斯篇》等著作记述的各种研讨、辩难的风格看，在ACADEMY学生学习的主要形式是研讨，但研讨没有严格的师生之分，大家平等，是探求真理的同路人 在这些讨论中，老师并不认为自己是有知识的人、教导者，老师只认为自己是知识的助产士（苏格拉底），从内容看，研讨的范围非常广，但是导师的主要目的是想把大家的目光导向世界的本源、神、纯粹善等抽象的本体论问题，在这里老师并不教学生怎么具体地做人，怎么具体地成事。 中国的情况 ?在中国，情况恰好相反，中国教育的传统源自孔子，孔子是注重“人伦”和“事功”的，孔子的确是一个很有境界的人，他是一个活得很审美的人，他听音乐会把肉的滋味也忘了，但是，孔子的境界也就是“人”的境界而已，他的学问大多集中在如何处理人际关系上（“人统”）以及如何具体成事上（“事统”），并不教导学生以对知识的抽象兴趣 子路问孔子怎样服事鬼神，孔子说：“活人还不能服事，怎么能服事死人呢？”子路又问死是怎么回事？”孔子说：“生的道理还没有弄清楚，怎么能懂死呢？”孔子关心的是如何“把‘生’搞好，‘活’下去”的道理