以学生的学习为中心的堂特征.pptVIP

“以学生的学习为中心”的课堂特征 * 嘉兴市南湖区教育研究培训中心 魏林明 为什么要“以学生的学习为中心”？ 我们以为学生会这样学的，但实际上学生并不是这样学的。问题出在哪里？ 看看我们现在的教学： 听讲：老师在上面讲，学生在下面听。 阅读：这些内容你们自己看书，随后老师总结。 视听多媒体：呈现过程，资料，动画配合讲解。 示范、模仿：教师举例示范，学生练习、模仿巩固。 做中学，学会了去运用或教别人，小组讨论 主动学习、参与式学习、团队学习 以上都是在被动学习 我们必须注意的是： 课堂教学以学生学习为中心的意义是要将“学习”作为关注对象，而不是将“学习内容”更不是将“教”作为关注对象，其目的是改善学生的学习生态，深化学生的学习活动，完善学生的学习经验，提高学生的学习能力，取得良好的学习效果，形成终身学习的习惯。 我们必须注意的是： “教下学习”下学习有三个弊端： 1. 凸出“教”的主体地位，学则成了外加的附属的东西。 2. 学的主体地位的丧失，必然导致学生学习自主性的丧失，从而影响他的学习兴趣，难以形成“把学习作为一种生活方式”的态度和习惯。 3. 学习自发性的丧失，使其难以主导、调节和监控自己的学习，学能发展不起来，最终导致学习失败。 关心“教”只是在关心教师自己，只有关心“学”才真正地关心学生 课例观察：《地球表面的板块》 “学为中心”的课堂怎么组织？ 从学生的表现、教师的表现以及课堂环境三个方面来观察： 从学生的表现观察课堂 （1）主动、专注、持续，学得投入； （2）自主、积极、生成，学得充分； （3） 兴趣、有效、深化，学得有热情。 “学为中心”的课堂应有哪些特征？ 从学生的表现、教师的表现以及课堂环境三个方面来观察： 从教师的表现观察课堂 （1）问题统摄课堂，任务驱动学生学习； （2）以学定教，灵活调整教学进程； （3）评价引领，明确、合理反馈学习成果； （4） 鼓励、肯定与赞赏，引导学生之间相互尊重； （5）有效调控学习活动的开展。 “学为中心”的课堂应有哪些特征？ 从学生的表现、教师的表现以及课堂环境三个方面来观察： 从课堂环境观察课堂 （1）硬件环境良好的布置； （2）丰富的学习资源和学习工具； “学为中心”的课堂应有哪些特征？ 一堂具体的课：教学目标的确定 教学目标 学生的逻辑起点 学生的现实起点 价值的判断 教学目标的确定 ●描述电磁感应现象 ●知道电磁感应的条件 ●说出影响感应电流的方向与大小的因素 ●学会猜想假设、实验探究的科学方法 ●体验锲而不舍、十年磨一剑的科学精神 ●领会电磁统一、世界多样统一的科学观念 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 (观念的突破) 领略科学观念之重要 体会科学发现之艰难 《磁生电 》教学目标 一堂具体的课：教学内容的选择 　　 课程内容 课程目标 　　　　　　　　 教材内容 　　　　　　　　　　　　　　　　　 教学内容 地球表面的板块的课堂观察： 1.拼图活动（动手动脑学科学） 2.锦囊1（锦囊秘笈、器材、要求）：轮廓吻合，提出假说，寻找证据（舌羊齿植物化石，遇到困难） 3.锦囊2：各地气候不同，古生物化石，地形证据（得出结论？），大陆漂移说（谁提的？哪个国家？）教师陈述内容。 4.过渡：为什么不被接受？（动力），教师模拟（活动恰当吗？） 5.海底扩张说：海底山脉岩石年龄（推理的逻辑事实对吗？） 6.新证据导致新学说：板块学说（数数看几块？） 7.锦囊3：地图上贴上六大板块（哪个板块都在海洋？板块与地理处在的洲一样吗？）漂浮在软流层上的板块之间会发生什么呢？做活动。 8.锦囊4：体验张裂（手麻麻的） 9.课堂小结：（收获的是什么？） 10.非常6+1 砸金蛋，得礼物。 一堂具体的课：教学方法的设计 （1）原理层面 （2）技术层面 （3）操作层面