课堂教学设计第十一章教学过程.pptVIP

异彩纷呈的教学过程 教学过程的基本环节;由于历史传统、文化背景、哲学与心理学基础和实践状况存在各种差异，关于教学过程的主要环节，无论在理论还是在实践中，均有不同的观点： 赫尔巴特：四段（或五段）教学过程 凯洛夫：五环节教学过程;赫尔巴特：四段 明了——给学生明确讲授新知 联想——使学生将新知与旧知联系起来 系统——指导学生在新旧知识基础上做出概况和总结 方法——引导学生把所学知识用于实际 莱因：五段 预备——呈现——联想——概况——应用 四段教学过程模式是教育史上最早的一般教学过程模式，为19世纪末20世纪初的教师们所接受。;理科教案（高小一二年级程度，植物） 目的之提出：今日者讲梅花，看其属何物;凯洛夫 基本过程： 组织上课：激发学习动机 检查复习：检查家庭作业 讲授新课：讲授新教材并明确内容要点 巩固运用 布置课外作业;治水（初级中学国语课本第八册）;明确教学目标 激发学习动机 感知教学材料 理解教学材料 巩固知识经验 运用知识经验 测评教学效果;在分析教学背景的基础上，教师确定出一堂课的教学目标。除自己明确目标外，还可通过创设问题情境等途径，使学生感到有需要他们去掌握的新概念、新知识，进而产生强烈的求知欲望和学习动机： 例1：最小公倍数 例2：体积和体积单位 陶行知先生说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般儿大、一块儿玩、一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生”。 ;学习动机是引发和维持学生学习行为的重要力量。 这一环节也可不与上一环节做鲜明区分，而通过设计一个活动，既明确教学目标又激发学习动机： 例1：等比数列前n项和 例2：比较线段的长短 教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他们的注意；一旦办到了这一点，他就可以在学生力所能及的范围内，尽速前进了；否则他的一切纷扰忙碌，结果就会很少，甚至没有结果。 ——洛克;感知教学材料，就是对教学材料进行初步的把握，将教学材料承载的抽象的知识与直观、生动的形象结合起来，有利于对抽象知识的理解。 直接感知：参观、实验、实习 间接感知：使用直观教具、生动语言描述、引导学生回忆 例1：“万以内数字” 系列图片：世界最高峰珠穆朗玛峰的海拔高度大约8848米 世界第一大洋太平洋的平均深度大约4028米 世界第一斜拉锁桥上海杨浦大桥全长8354米 例2：英语词汇教学;引导学生进行思维加工，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃。 重点：提示思路、引导自主探究、教授思维方法、培养思维能力…… 例：美术课“画动物的关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征”;教师不仅要向学生提出记忆的要求，更要教给学生有效记忆的方法，尤其要注意将巩固知识经验和死记硬背区分开来，帮助学生认识和掌握记忆的基本规律，使其形成适合自己的记忆方法。 各种形式的复习： 政治课中的顺口溜： 劈柴不照纹，累死劈柴人 ——按照规律向前奔 人有多大胆，地有多大产。不怕做不到，就怕想不到。 ——主观主义是祸根，唯心主义害死人 对症下药量体裁衣，一把钥匙开一把锁 ——具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂;练习作业是最常见的一种运用知识经验的形式，但一定要注意练习作业的内容、类型与方式，避免一味地简单重复和机???模仿。 从“布置”作业到“设计”作业 例1：诗体数学题 例2：自主选择型作业 例3：新型作业 ;“生硬批改多，人文评价少” 分数也应有人情味： 例1：一个小数点的暗示 例2：借分 例3：分数中的加减法 教师的测评，既可以使一个意气风发的学生变得心灰意冷，也可以使一颗颓废的心重新燃起希望之火！