大堰河我的姆说课 ppt课件.pptVIP

说课设计 一、说教材 二、说教法 三、说学生 四、说学法 五、教学过程 六、板书设计 大堰河--我的保姆 一、说教材 《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课程标准实验教材必修一第一单元，是本单元的第三篇课文。这首诗是现代诗人艾青的成名之作，这是一首带有自传性的叙事抒情 ，诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母深深地怀念与真挚的赞美。 ? 新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。 “情动于中而行于言” --引导学生体会诗人真挚的情感 ，学会感恩。 教学目标 （一）知识与能力： 1、掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。 2、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。 （二）过程与方法： 1、揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。?? 2、实践“读（诗）——品（意）——悟（方法）”的合作探究学习方法。 （三）情感态度与价值观： 通过体会诗人对大堰河的真挚情感，感悟母爱的无私与伟大，来培养学生的感恩之心。 教学重点难点 教学重点 把握诗中塑造的人物形象及在其中所抒发的真挚感情，即通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感 。 教学难点 体会本诗运用的多种修辞手法 。 二、说学生 由于本文创作的时代和背景离现实较远，又加上现如今的独生子女已经习惯接受优待、恩惠，因此他们在情感态度方面多以己为中心，他们对母爱熟视无睹，认为是理所当然，所以作为老师的我们应不失时机地培养孩子要拥有一颗感恩之心。 三、说教法 对于教师的作用“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考 。 1、借助多媒体的手段 2、朗读法 3、点拨式教学 四、说学法 新课标旨在建立“自主-合作-探究”的学习方式，因此我引入“读（诗）——品（意）——悟（方法）”的合作探究学习法 1、朗读法 2、探究法 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 （二）检查学生预习情况 1、抄写下列词语并明确其意思, 给蓝字注音。 方遒 峥嵘 浪遏 彳亍 颓圮 浮藻 漫溯 檐头 忸怩 瓦菲 火钵 炖肉 典押 青苔 荆棘 2·学生说一说本诗的作者和写作背景：目的是检查课外布置的预习情况。 补充作者简介 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。 写作背景补充 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 （三）整体感知 你感觉大堰河是怎样的一个人？ （四）合作探究 1、有哪些信誉好的足球投注网站意象?把握情感 （1）关于大堰河，作者最为难忘的是什么？ 手、笑、哭、梦、泪、灰 （2）这些具体描写表达了作者什么样的情感？ 它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，集中的描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河及劳动人民的真挚怀念和热情赞美，表达了诗人对旧社会的仇恨和诅咒。 （四）合作探究 2、探究修辞?体会作用 诗中运用了哪些修辞方法？有什么样的表达效果？ 反复：使诗歌一唱三叹，增强诗歌的抒情效果。 排比：既使内容精练，节奏鲜明，有助于表达强烈的 情感，增强诗歌的气势。 对比：通过两个家庭生活、待遇的对比，显示诗人的爱憎；美丽梦境与凄惨死亡的对比，深刻表现了文章主题。 （五）延伸拓展 本诗哪些语段让你联想到自己的母亲？讲讲你和母亲的故事。 将最后一节中的“大堰河”