重庆科创学院dsp小系统制作及应用说课.pptVIP

《DSP小系统制作与应用》 课程设置 教学内容 教学设计 教学组织与实施 课程特色与创新 一、课程性质与地位 1.课程定位 首先是分析该课程所属的电子信息工程专业面向的职业岗位——通过深入企业调研和召开专业指导委员会，确定我院电子信息工程专业面向的职业岗位主要是电子产品的生产制造技术方面一线技术人员；电子产品的生产管理方面一线技术人员；电子产品的销售方面一线技术人员；生产电子产品的设备维修、维护高级技术人员等。 针对以上职业岗位的工作要求，我们确定我院电子信息工程专业的培养目标是：培养适应现代电子市场的发展需要，具有良好的职业素养，具备较强的专业技能，能从事电子信息产品设计、生产、装配、调试、维修和现场管理的生产、建设、管理、服务的技能型专门人才 ，具体能从事电子研发、产品生产、配件管理、产品售后等岗位工作的“懂技术、善管理、会服务”的高素质技能型人才。懂技术主要是对电子产品研发技术，电子产品维修技术；善管理主要是电子产品生产的管理，电子产品研发项目管理；会服务主要体现在电子产品维修前台接待，数码产品鉴定评估，电子产品售后维修服务等。 《 DSP小系统制作与应用》是电子信息工程专业一门必修的职业能力核心课程，同时也是应用电子技术专业的职业能力拓展课程，是培养电子公司急需的技术员和工程师、维修企业紧缺的维修员必须的技能课程。该课程的先修课程主要有：《C程序设计》、《微机原理》、《单片机原理及应用》；后修课程没有。 2.课程目标 明确该课程知识目标、能力目标和素质目标如下： 3.课程设计 课程设计的理念：本课程是和成都银杏科技公司共同建设开发的。课程设计始终坚持“以职业能力培养为核心，基于DSP实验箱实际工作选取教学内容，以DSP小系统为载体设计教学情境，以实际工作任务为驱动，实施行动导向的教学模式，以学生为主体组织开放性的教学活动”的理念，充分体现课程教学过程开放性、职业性和实践性。 课程设计的思路：企业兼职教师直接参与课程设计和教学实施的全过程。课程组通过分析DSP开发技术员岗位的工作过程归纳出DSP开发技术员岗位的实际工作任务，通过课程开发确定基于DSP开发工作过程的典型工作任务，然后基于DSP开发工作过程设计符合教育规律和认识规律的具体的学习性工作任务（学习情境），最后围绕学习性工作任务进行教学设计和组织实施。 二、教学内容 1.内容选取 依据该课程对应DSP技术员的职业岗位职责和相应职业资格证书的认证要求，确定DSP技术员应具备的职业能力和素养。 2.内容序化 在教学内容的安排上，以DSP最小系统为载体，遵循学生的认知规律和职业成长规律，按照从简单到复杂，从单一到综合的原则，设计了6个学习情境，将6个学习情境又设计为12个单元教学任务、8个技能训练任务和4个项目训练任务，共计70学时。教学中全部采用DSP实验箱真实案例素材，通过单元教学任务→技能训练任务→项目训练任务的学习和训练，层层递进，反复强化，较好地培养了学生的职业能力。 《事故车查勘与定损》课程教学内容一览表 3.表现形式 课程教学内容表现形式多样，包括：校企合作编写的DSP小系统及应用》教材，即将出版，联合合作公司自主开发 “在线测试”题库，使用了DSP仿真教学软件，生动再现了DSP开发实际工作场景。 针对每一个教学任务、技能训练任务和项目训练任务，都设计了一系列配套的学习资源，如教学任务就有：任务设计、授课教案、网络课件、学习工作页、任务训练、任务工单、典型案例、动画视频、考核评价以及职业素养活动一系列学习资源。 三、教学设计 1.教学模式 本课程以“工学结合 校企合作”为指导，有针对性地实施行动导向的教学模式。12个单元教学任务主要由校内主讲教师在一体化教室进行理实一体化教学；8个技能训练任务主要由校外兼职教师在实训中心进行任务驱动教学；4个项目训练任务由专职教师和兼职教师一起在事故现场进行现场教学。通过学校专职教师和企业兼职教师在学校企业两个育人环境中共同培养学生的综合能力。 本课程的考核遵从“过程化、真实化、多元化”的原则，由教学任务的考核、项目训练的考核、综合训练的考核三部分组成，每一部分的考核指标中都非常注重学生学习态度，职业养成的考核，强化能力训练与培养，弱化纯理论知识考核的思想。 在强化课程考核的同时，课程组还非常注重及时的教学反馈，结合学生的反馈，企业的反馈，课程组的反馈以及教学督导的反馈，四位一体，全面真实地掌握学生的学习情况，为教学方法的改进和教学效果的提高奠定了基础。 2.方法手段 课程组成员从查勘定损职业岗位特点和高职学生认知规律出发，不断改进与丰富教学方法，在教学任务中主要进行理论实践一体化教学法；在技能训练中主要进行任务驱动法；在项目训练中主要通过现场教学法；多样的教学方法都是让学生在具体的情境中积