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* 公主岭市刘房子中心小学 邢志敏 我 的 作 品 1、《分数的基本性质》——探究型教学设计 2、 《分数的基本性质》——教学实施计划 3、 我的作品最出色的地方 4、我的作品需要改进的地方 《分数的基本性质》——探究型教学设计 情境： 利用生活中的故事情景引入课题，让学生在动手 操作中学习数学知识。 《分数的基本性质》——探究型教学设计 １.使学生理解分数基本性质的意义。 2.? 会运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子)做分母(或分子)而大小不变的分数。 3.? 培养学生操作、观察、比较、概括、尝试和初步的创新思维能力。 任务： 《分数的基本性质》——探究型教学设计 一、故事情景引入 同学们，每年的中秋节你们都会吃什么呢？对了，月饼。中秋吃月饼是我们中国传统风俗。去年的中秋节，小熊家里，发生了一件有趣的事情，大家想不想知道？ 去年的中秋节呀，小熊家里可热闹了。熊妈妈拿出一个又大又圆的月饼，对孩子们说：“孩子们，妈妈给你们分月饼了。老大，妈妈分这块月饼的1/3给你，老二，妈妈分这块月饼的2/6给你，老三，妈妈分这块月饼的3/9给你，（边讲边贴出名字和三个分数）你们同意吗？”奶奶的话刚讲完，老大就嘟着嘴叫了起来：“妈妈你不公平！分给了老三的多，分给我的少！” 同学们，你们觉得熊妈妈公平吗？现在同桌之间讨论一下。 讨论完了请举手。 生甲：“我觉得不公平，老三分得多。” 生乙：“我觉得老大分得多。” 生丙：“我觉得公平，他们三个分得一样多。” 师：“看样子我们班的同学也争论起来了，到底熊妈妈的月饼分得公不公平，上完这一节课同学们就会明白了。” 过程: 二、新授 师：“下面我们来做个实验。同学们请你们拿出老师为你们准备的学具袋，看看袋子里有些什么呢？（圆片）有几张？（三张）” 请你们把这三张圆片叠起来，比一比大小，看看怎么样？ 生：“三张圆片一样大。” 1．师： “ 下面我们就用三张一样大的圆片代替月饼，象熊妈妈一样来分月饼了。” 首先，请在第一张圆片上表示出它的； 再在第二张圆片上表示出它的； 然后在第三张圆片上表示出它的3/9。好了，大家动手分一分。（教师巡视指导） 2. 师：“分完了的请举手？ 老师跟你们一样，也准备了三张同样大小的圆片。（边说边操作，同样大） 下面请哪位同学说一说，你是怎么分的？” 生：“把第一个圆片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一。” 生：“把第二个圆片平均分成六份，取其中的两份，就是它的六分之二。” 师：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起说。” 生：“把这块圆片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。 ” 　　　　　（学生说的同时，教师操作，分完后把圆片贴在黑板上。） 《分数的基本性质》——探究型教学设计 过程: 3. 师：“同学们，观察这些圆的阴影部分，你有什么发现？” 小结：原来三个圆的阴影部分是同样大的。 师：“ 现在再来评判一下，熊妈妈分月饼公平吗？为什么？”（请几名学生回答） 生：“熊妈妈分月饼是公平的，因为它们三个孩子分得的月饼一样多。” 师：“现在我们的意见都统一了，熊妈妈是非常公平的，他们三个孩子分的月饼一样多。那你觉得1/3、2/6、3/9这三个分数的大小怎么样呢？” 生甲：“通过图上看起来，这三个分数应该是一样大的。” 生乙：“这三个分数是相等的。” 师：“刚才的试验证明，它们的大小是相等的。”（板书，打上等号） 4. 研究分数的基本规律。 师：“我们仔细观察这一组分数，它的什么变了，什么没变？” 生甲：“三个分数的分子分母都变了，大小没变。” 师：“那它的分子分母发生了怎样的变化呢？让我们从左往右看。 第一个分数从左往右看，跟第二个分数比，发生了什么变化？” 生乙：“它的分子分母都同时扩大了两倍。” 师：“跟第三个分数比，它又发生了什么变化？”（生回答）对了，它的分子分母都同时扩大了三倍。 再引导学生反过来看，让学生自己说出其中的规律。（边讲边板书） 《分数的基本性质》——探究型教学设计 过程: 5. 深入理解分数的基本性质。 师：“什么叫做分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语言说一说。”（学生讨论后发言） 师：刚才同学们都用自己的语言说了分数的基本性质，我们的书上也总结了分数的基本性质，现在请打开书看到108页。看看书上是怎么说的，是你说得好，还是书上说得好，为什么？ 齐读分数的基本性质，并用波浪线表出关键的词。 生甲：我觉得“零除外”这个词很重要。 生乙：我觉得“同时”“相同”这两个词很重要。 师：想一想为什么要加上“零除外”？不加行不行？ 让学生结合以前学过的商不变的性质讨论，为什么加“零除外”。 教师小结：“以三分之一这个分数为例，它的分子分母同时除以零，