第三章信息技术教学设计过程——教学策略设计及选择.pptVIP

（三）教学组织形式的功能 采用合理的教学组织形式，有助于提高教学工作的效率并使种种有效的教学方法、手段得以在相应的组织形式中运用。 （四）目前常用的教学组织形式 1.集体授课式 2.小组学习式 3.个别化教学 1.集体授课式 由教师对一个班级或一定规模数量的学生，在一定的时间内传递教育信息。 2.小组学习式 这种形式给师生之间，学生个体之间提供更多的交流的机会，是一种注重教学中人际交互作用，培养健全人格，促进个体社会化的行之有效的途径。 3.个别化教学 学生按照自身的学习特点、个性情形来完成学习，按照自己的进度，积极主动地学习，自我掌控和调节，从而获取最大的效果。 （五）选取教学组织形式的原则 1.以学生为主体 2.以教学大纲为依据 3.具体的教学条件 第三节 设计与选择教学策略的一般原则 一、制定和选择教学策略的依据 二、选取教学策略的一般原则 一、制定和选择教学策略的依据 1.具体的教学目标与任务 2.依据教学内容的特点 3.学生的实际情况 4.教学策略的适用范围和使用条件 5.教学时间和效率的要求 二、选取教学策略的一般原则 1.能激发学习动机 2.有明确学习目标 3.组织好学习内容 4.学生参与并反馈 5.注重个体间差异 二、确定教学活动程序 （一）教学活动程序的建立 （二）在我国常用到的教学活动程序 （三）确定教学活动程序的原则 （一）教学活动程序的建立 1．引起注意 2．告诉学生学习目标 3．刺激对先前学习的回忆 4．呈现刺激材料 5．提供学习指导 6．诱发学生行为 7．提供反馈 8．评定行为 9．促进记忆和迁移 （二）在我国常用到的教学活动程序 1.传递—接受 2.引导—发现 3.示范—模仿 4.情境—陶冶 1.传递—接受 基本过程是：激发学习动机 —复习旧课—讲授新课—巩固运用—检查。 2.引导—发现 主要是根据布鲁纳等人提出的“问题—假设—推理—验证—结论”这一过程面提出的。 3.示范—模仿 基本过程是：定向—随从性练习—自主性练习—迁移。 4.情境—陶冶 基本过程是：创设情境—参与各种活动—总结转化。 （三）确定教学活动程序的原则 1.小步子原则 2.积极反应原则 3.及时强化（反馈）原则 4.自定步调原则 5.低的错误率 三、选择教学方法 （一）教学方法的含义 （二）优选教学方法的依据 （三）常用的教学方法 （四）选择教学方法时的一般决策步骤 （一）教学方法的含义 教学方法是指在教学中师生为了达到既定的教学目标，在教学原则指导下，利用外在的教学手段而进行的师生互动的行为，这里面有老师的教的方法和学生学的方法，二者相辅相存不可或缺。 （二）优选教学方法的依据 1.正确的教学思想 2.现实的客观条件 1.正确的教学思想 （1）重视德育教育 （2）开发智力因素 （3）注重实践 2.现实的客观条件 （1）教学环境 （2）学生特点 （3）教学设备 （4）教师特长 （三）常用的教学方法 1.与认知目标有关的教学方法 2.与获得动作技能有关的教学方法 3.与情感领域有关的学习 1.与认知目标有关的教学方法 （1）讲授法 （2）演示法 （3）谈话法 （4）讨论法 （5）练习法 （6）实验法 （7）实习法 （1）讲授法 是一种教师讲，学生听的活动。其优点是能在较短的时间内让学生获取大量的知识，信息容量大。缺点也是显而易见的，学生较为被动，且教师和学生之间的信息反馈量很少，教师难以照顾到学生的个别差异。 （2）演示法 这一方法是使学生从感性上认识一定的客观事物，从而为理性认识打下基础。注意一点，演示法与教学的物质技术方面的联系相当的紧密，因为这需要演示的工具或是媒体。 （3）谈话法 教师可以通过提问的方式来启发引导学生的思维，让学生得出正确的结论。这有利于调动学生的思维，训练学生的语言表达能力。 （4）讨论法 是让一个小组的学生一起就某一问题展开讨论，发表自己的意见。 （5）练习法 在教师的指导下，学生运用已经学到的知识来解决一些问题。 （6）实验法 这种方法又分两种情形：一种是已知结果做实验加已验证，这有助于对知识的深入理解和巩固；另一种是未知结果做实验来以求发现，这有助于培养学生的自主学习，自主探索意识。 （7）实习法 让学把学到的课堂知识，书本知识带到实践中去解决问题。 2.与获