第三章学前儿童心理发展主要特征.pptVIP

2、有意想象的萌芽 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。这种表现是：在活动中出现了有目的、有主题地想象；想象的主题逐渐稳定；为了实现一定的主题，能够克服一定的困难。 我在月亮上荡秋千 （二）再造想象占主导，创造想象逐渐发展； 1、学前儿童再造想象的特点； （1）学前儿童的想象常常依赖于成人的语言描述； 结满玩具的大树 （2）学前儿童的想象常常根据外界情景的变化而变化； （3）实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼儿期尤为突出。 2、学前儿童创造想象的发展（创造想象的标志：独立性、新颖性） （1）最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造。严格说还不是创造； 。 （2）学前儿童创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。 （3）学前儿童创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能够从不同中找出非常规性的相似 学前儿童词汇和口语表达 儿童在语言发展过程中，一般来说，学前儿童只掌握基本的口语词汇。 学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大、以及对词义理解的确切和加深等方面。 1、单词句阶段(1～1.5岁)特点 ①单音重叠. 【典型表现】把汽车叫做笛笛,把小狗叫做汪汪. ②一词多义. 【典型表现】孩子见到猫,叫猫猫,见到带毛的东西,如毛手套,毛领子一类的生活用品,也都叫猫猫. ③以音代词. 【典型表现】经常听到孩子们把小狗称为“汪汪”，把小鸡小鸭叫做“叽叽”“嘎嘎”。 2、完整句阶段（2-3岁） 语言学习的关键时期 （1）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。 （2）2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。儿童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。 （3）2、3岁儿童的词汇增长速度非常迅速，学习新词的积极性很高。 3、词汇数量迅速增长（3-7岁） （1）词汇数量增长很快，7岁是3岁时的4倍。 （2）对词本身的内容、意义理解也加深、更概括。 （3）实词（名词——动词——形容词——副词——量词）——虚词；具体词——抽象词 （4）积极词汇与消极词汇。 丰富儿童词汇，帮助理解词义。 一 · 词汇数量的增加 词汇量是儿童言语发展的标志之一，也是儿童智力发展的标志之一。 词汇量是随着年龄的增长而增加 三岁左右时儿童词汇量增长的高速期 年龄 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 词数 10 100 300 600 1100 1600 2000 3500 二、词类范围的扩大 （一）学前儿童掌握各类词的顺序 最先掌握实词，然后是虚词; 其中实词掌握的顺序为 ? 对于其它实词如副词、代词、数词掌握较晚，儿童对虚词如连词、介词、语气词等等掌握也较晚 二、词类范围的扩大 （二）词类的运用 幼儿词汇中各类词使用频率有以下特点： 词频率最高的是代词 使用动词的频率多于名词 幼儿使用名词的频率较高 学前儿童情绪情感发展 1、情绪和情感: 人对客观事物的态度和相应的行为反应。 如幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧。 2、情绪与情感的区别： （1）情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类）才有。 动物也有情绪 动物也有情绪 （2）情绪是（外现的、暂时的） 如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。 情感是（内隐的、稳定的）。 如：道德感、理智感、美感等。 思考 北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪，是外现的、暂时的 人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感，内隐的、稳定的 1、一周岁以前不能区分自己和其他独立存在的客体 2、随着语言的发展，有了“我”的概念，能区分自己和他人 3、2岁左右自我意识得到了显著发展，产生“幼童自我中心主义” 4、出现以自我为中心的“泛灵”特征。 学前儿童自我意识发展特点 * * 二、学前儿童记忆发展的趋势 量的发展 质的发展 1、记忆范围 幼儿记忆中内容种类的多少 变化趋势： 运动记忆 情绪记忆 形象记忆 语词记忆 出生一月内 六个月左右 6个月到12个月；主要地位 一周岁以后 运动记忆或动作记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。 儿童最早出现的是运动记忆。 情绪记忆是对体验过的情结或情感的记忆。 情绪记忆出现也较早。 形象记忆是根据具体形象来记住各种材料。