第十九章世纪欧美教育.pptVIP

四、二战后日本教育的改革（47年） 《教育基本法》和《学校教育法》 1947年3月，日本国会公布了《教育基本法》和《学校教育法》，否定了战时军国主义教育政策，为战后教育指明了发展方向。 《教育基本法》主要精神： 确定教育必须以陶冶人格为目标，培养和平的国家及社会的建设者。 全体国民接受九年义务教育 尊重学术自由 政治教育是培养有理智的国民，不搞党派宣传。 国立、公立学校禁止宗教教育 教育机会均等，男女同校 教师要完成自己的使命，应受到社会尊重，保证教师享有良好的待遇。 家庭教育和社会教育也应得到鼓励和发展。 《学校教育法》主要内容： 废除中央集权制，实行地方分权，新设教育委员会管理各地学校行政事务。 采用六三三四制单轨学制，延长义务教育年限，原来的六年义务教育延长到九年。 高级中学以施行普通教育和专门教育为目的。 将原来多种类型的高等教育机构统一为单一类型的大学。 大学以学术为中心，传授和研究更高深的学问，培养学生研究和实验的能力。在大学基础上设研究生院。 对教员、校长、教育经费、教育行政管理以及幼儿园教育、特殊教育等作了一些规定。 该法是《教育基本法》的具体化，它使战后日本教育系统有了法律保障，但有些条款还不完善，后来又经过多次修订和补充。 五、50—60年代的教育改革 1951年6月，文部省公布《产业教育振兴法》，制定了振兴职业教育的政策。 1957年12月颁布《新长期经济计划》，强调振兴科学技术，加强科学技术教育。 1960年颁布《国民收入倍增计划》，强调普及提高中等教育，充实科学技术教育，加强职业训练与职业指导。 1965年制定《中期经济计划》，提出扩充后期中等教育，普遍提高国民文化素质，充实研究生院和大学本科教育，以培养高才能的人。 六、70年代以来的教育改革 1971年，日本中央教育审议会提出《关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本措施》咨询报告，主要涉及中小学教育和高等教育方面的改革。 中小学教育：提出重视人的个性发展、国家和教育者的责任的3个基本目标和为实现目标而制定的10项具体措施。 高等教育：提出5个方面的要求和12项具体措施。 1977年日本文部省颁布了《关于改善中小学教学计划的标准》、《小学初中教学大纲》 1978年颁布了《高中教学大纲》 80年代，日本的教育改革更加具体深入。 1984年日本国会批准成立的“临时教育审议会”和1987年文部省成立的“教育改革推进本部”是80年代以来日本教育改革的领导机构。 “临时教育审议会”1987年的咨询报告最有代表性和权威性，提出教育改革应重视个性的原则、国家化的原则、信息化的原则和向终身教育体制过渡的原则。 同时还提出具体的改革建议。主要有完善终身教育体制、改革中小学教育体制，强调按照灵活、多样、柔性化的观点改革学制、加强道德教育和体育、推进高等教育和师资培训等内容。 思考题 名词解释： 巴尔福教育法、费舍教育法、统一学校运动；阿斯蒂埃法案；汉堡协定；八年研究；国防教育法。 二、简答 1、二战后世界发达国家教育发展的一般趋势？ 2、 20世纪80年代以来西方各国教育改革的新趋势？ 3、简述美国“生计教育”运动和“回到基础”运动？ 德意志帝国与魏玛共和国时期的教育 （一）德意志帝国时期的教育 形成了典型的三轨制，并产生了三种学校 国民学校（劳动人民） 中间学校（中层阶级） 文科中学（上层阶级） 中等教育出现了古典教育和现代教育之争，并因此1892年对中等教育进行改革，减少古典学科，增加现代语言和自然科学的课程，确立了德国三种中学：文法中学、实科中学和文实中学。 （二）魏玛共和国时期的教育 《魏玛宪法》规定了共和国教育发展的指导思想，反映了“一战”后德国民主化的要求。 该宪法主张建立公立学校系统，废除双轨制，建立统一的四年制初等学校，提供免费的义务教育。 魏玛时期的教育改革对德国现代教育具有重大的促进作用，但也出现了强调民族主义和国家主义的倾向，为以后纳粹时期德国教育演变为法西斯统治的工具提供了条件。 二、纳粹德国时期的教育 （一）纳粹政府的教育方针 1933年，希特勒领导的纳粹党掌握了德国政权，实行法西斯专政。 教育方针：德国的教育学应该是严酷的教育学，不应当有智育，应当使青年具有强健的体魄，学会克制和服从。 加强国家对教育的控制。 （二）学校教育的全面倒退 三、1959年开始的教育改革 1959年2月德国教育委员会公布《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》（《总纲计划》） 《总纲计划》主要探讨如何改进普通初等和中等教育等问题，但未涉及高等教育。 所有儿童均接受四年的基础学校教育，然后再接受两年促进阶段的教育。促进阶段的教育旨在给予儿童充分发展能力和特长的机会，以便通过考试遴选进入不同类型的中等教育机构。 建议设立三种中学：主要学校、实科学校、高级中学。 《