课程改革及建设冯渊校长报告.pptVIP

课程改革与建设 无 锡 职 业 技 术 学 院 冯 渊 2010年8月 Lucky_fy@ 引言（源自华东师大唐安国教授） 精品课程—高水平、有特色、示范性 把握和处理好三对关系 —内容上处理好经典与现代的关系 —教学方法上协调好传统教学手段和现代教育技术应用的关系 —注意理论教学与实践教学协调，实现职业能力提升 建设要求 1.教学效果好（经过教学实践的检验，不是仅仅停留在设计层面） 2.有课程教学团队（课程组） 3.重视教学内容和课程体系改革 4.重视实践教学和能力培养 5.积极改革教学模式、方法和考核方法 6.具有健全的课程管理制度和规范的教学文件 7.课程具有特色 课程改革与建设 建设目的 课程目标与特色 课程内容 课程实施 建设途径与方法 课程评价与改进 建 设 目 的 根本目的——提高教学质量 提高人才培养质量 改革与建设的必要性——需求分析 1、专业人才培养的外部需要 1）人才市场——行业、企业需要 2）用人单位需要 3）学生发展需要 建 设 目 的 2、专业人才培养的内部需要 ——专业人才培养方案、课程体系 1）课程定义受社会背景、认识论和方法论制约 A、社会背景—经济繁荣，专家意见学生个人经验 —经济不景气，课程目标具体（就业） 恢复高考后，侧重教学科目。随着社会经济的发展，课程需要产生了变化 建 设 目 的 B、认识论和方法论—教育哲学 律师学习物理和圆锥曲线—有什么学习比一个受过良好训练并因此能将其力量移向任何方面的心灵更为实用呢？（耶鲁，心理训练说） 教育是一种实践性艺术，无法按哲学家规定的意见设计教育理论、政策和实践（教育实践的矛盾和未定论） 2）课程——课程体系、一门课程、一堂课 课（教学科目）+程（程序）=课程体系 课程体系：科目课程+程序+评价+改进（修订） 建 设 目 的 目的：提高人才培养质量 基于：专业人才培养方案、课程体系 围绕教学科目（课程、科目课程）改革与建设，符合高技能人才培养要求，体现职业能力培养和职业素养养成 □课程建设具体内容： 课程目标、课程内容、课程实施、课程评价 建设目标与特色 科目课程的由来 1、课程体系构建 1）职业+技术+教育（高等+职业+技术+教育） 联合国教科文组织UNESCO提出 technical and vocational education and training (TVET) 2）把握：教育本质属性 职业教育和技术教育领域 建设目标与特色 3）专业特点 A、工科专业：重点是分析技术教育的比重 英国（BETC）、澳大利亚（TAFE）等采用职业培训体系的国家，等级愈高，技术教育的比重愈大（汽车检测与维修、汽车技术；数控编程与操作、数控技术；机电设备维护、电气自动化；计算机计算应用、计算机控制技术） B、文科、经济、管理专业：分析岗位复合程度、岗位覆盖的宽窄程度（商务文秘、文秘；会计、财务；生产管理、企业管理） 建设目标与特色 4）课程体系构建案例（专业或职业，含技能课程） A、产品类专业——文化基础课程+专业课程 按总成（部件）进行专业基础和专业课程整合 （汽车维修、制冷设备维修） B、文化基础课程+技术基础课程+专业课程 （电子、电气、计算机技术应用） 技术基础适度删减，专业课程理论与实践融合 C、文化基础课程+技术基础课程+专业方向课程 专业方向课程按岗位模块设置，适应多岗位需求 （岗位的专业能力多样化，或多个岗位关联程度不密切） 改革单一的学科型课程与教学体系，建立以养成职业技术能力为导向的课程与教学体系 建设目标与特色 建议：研究课程理论——华师大徐国庆博士 1、古代学徒制 2、俄罗斯制 3、国际劳工组织MES（ Modules of Employable Skill，就业技能模块组合课程） 4、美国、加拿大CBE（Competence-based Education，能力本位教育） 5、德国学习领域课程理论 建设目标与特色 建设目标——特色与亮点 1）分析建设基础，设定建设目标 2）选择专业骨干课程，支撑专业发展 3）设计要有“高度、亮度、显示度” A、技术先进程度（特、新） B、教学模式创新（深度） C、组织实施创新（精细） D、评价方式创新（实效） 建设目标与特色 精品课程建议：选好课程，组织好队伍，精心策划，务求实效 围绕重点专业课程体系改革，组成专业主干课程改革组，理实结合，专兼结合，协同作战 案例A—汽车技术服务与营销专业