课题选题及开题(师训).pptVIP

（2）查阅文献的目的成了为查阅而查阅，把查阅文献当做走形式，当做“贴金”。 要结合所做课题查阅。要通过查阅文献为己所用，帮助自己的研究构思。 三、研究设计 （一）关键概念界定 （二）研究目的 （三）研究内容 （四）研究方法 （五）研究对象（有的课题） 四、研究的重点和难点 五、研究的实施计划和分工 六、预期研究成果的表现形式 课题大部分都是有待于解决的问题，用行动研究。在研究设计中，主要是设计自变量的操作和因变量的指标体系及评价方法。这也是自变量和因变量的操作定义。 从难度来说，因变量的操作定义更难。 研究思路是提出问题、分析问题、解决问题。研究过程是：先用因变量的指标体系和评价方法评价现状，确定问题，再用自变量的具体措施去进行解决，最后评价效果。 因变量的指标体系： 先确定结构指标，就是确定具体从哪些方面或哪些角度对此概念进行评价。 例： / 预习 / 听课 / 学习价值观 学习方法 — 复习 学习态度—对学习的情感 \ 作业 \ 学习的行为意向 \ 整理知识 再确定操作指标。操作指标指概念的性质、状态、行为和数量方面的具体表现。如学习的行为意向，可用学生到校率、迟到和早退的次数和时数、上课时认真听讲的情况、完成作业的认真程度等作为操作指标。再如预习，可以设计为无预习、无目的的笼统预习、通过预习弄清了已懂及未懂的问题、通过预习弄清了知识脉络和新旧知识联系四个等级，可分别计分为0，2，4，6。 如：评价女教师的家庭地位。家庭地位可分为政治地位和经济地位。 政治地位：在家里挨打不挨打，做不做家务等。 经济地位：买东西请不请示等。 关于实效性：实效性的评价是关键。 例：职业学校教师研究德育教学实效性 实效性过于空泛，可以调查学生存在的具体实际问题通过德育教学进行解决，如择业观、学习态度、不良的行为习惯等。 九、关于研究假设 研究假设是指在研究之前，研究者根据事实和已有资料对研究课题设想出的一种或几种可能的答案和结论。 1、研究假设分为三种：预测性假设、相关性假设、因果性假设。 在调查研究中使用预测性假设和相关性假设；在实验研究中使用因果性假设。而行动研究的研究目的是解决研究者自身遇到的现实问题，只要有利于问题的解决，研究方案可以随时修改，所以不用使用假设。 调查研究也可以不写假设。实验研究就是验证假设的，必须写假设。 预测性假设：对客观事物存在的某些情况，特别是差异情况做出推测判断。如：“当前农村中小学的辍学率比城市中小学高”。 相关性假设：对客观事物相互联系的性质、方向、密切程度做出推测判断。如：“家长文化程度与儿童学习能力有相关关系”。 因果性假设：对客观事物之间因果联系的推测判断。如：“专门系统地进行解题思维训练，可以提高小学生解应用题的能力”。 2、研究假设表述要注意明确性、科学性、推测性、可检验性。 假设是可能的答案和结论，所以要用肯定或条件肯定、否定或条件否定的方式表述，不能用提问的方式表述，也不能用陈述的方式表述。 肯定方式表述的假设：在课题“解题思维策略训练提高小学生解题能力的实验研究”中，假设的表述是“专门系统地进行解题思维策略训练，可以提高小学生解应用题的能力”。 条件肯定方式表述的假设：在课题“培养小学生合作技能的实验研究”中，假设的表述是“在现代社会学习理论指导下，遵循社会化进程的规律，通过开设专门课堂以及调整学科教学结构，可以培养小学生的合作技能”。 肯定结合否定方式表述的假设：在课题“中学计算机辅助教学方式的实验研究”中，假设的表述是“采用计算机辅助教学方式与不采用计算机辅助教学方式相比，对学生的学习成绩、学习兴趣将产生积极影响，但对学生的学习态度、学生认知能力影响不显著”。 中小幼的课题中的假设表述错误的几种情况： （1）把假设表述写成课题：如“在语文教学中培养小学生长创造力的研究”。 （2）把假设写成问题：如“在语文教学中如何培养小学生创造力”。（用了疑问句） （3）把假设写成研究目的：如“通过快速阅读策略的教学，使小学中高年级学生的快速阅读能力有明显提