第七章儿童情绪发展.pptVIP

教学目标及要求 1、理解儿童情绪的功能 2、理解情绪发展的理论 3、掌握婴儿微笑的发展阶段 4、掌握婴儿哭泣的发展阶段 5、理解怯生的含义及影响因素 6、理解儿童自我意识的情绪发展 7、了解儿童情绪调节策略的发展 8、理解克服害怕的几种方法 情绪的两种类型 满足 正性情绪 (容易被忘记) 需要 不满足 负性情绪 (容易被放大、累积、记忆) （恶性循环） 正性情绪：快乐、高兴、愉快、喜欢、热爱、热衷、感兴趣…… 负性情绪：焦虑、恐惧、抑郁、颓废、悲伤、自满、羞耻、惭愧、内疚、遗憾、后悔、厌恶、憎恨、愤怒、轻蔑------ 华生认为，人有三种原始的或基本的情绪即恐惧、愤怒和爱。人的各种复杂情绪都是在这三种原始情绪的基础上，通过条件作用而逐渐形成的。 认知理论——知觉再认理论 知觉再认理论——儿童是一个信息加工的机体，试图用已形成的结构或工具来影响输入的刺激。儿童在知觉外部事件时，头脑里形成了一个心理映像（图式）。 婴儿害怕陌生人是因为与他们熟悉的人相比，又相似又不相似，所以引起焦虑。 凯根的实验 希伯的黑猩猩实验 认知理论——社会认知理论 社会认知理论——儿童对社会世界、对自己和别人、对社会关系的认识和理解能力会影响儿童的情绪。 生态学理论 生态学理论——强调情绪交流的作用和生物成熟及学习对情绪发展的作用。劳伦兹的动物研究 精神分析理论 精神分析理论——自我发展的过程受母—婴相互作用的质量影响。母—婴关系建立得越好，自我发展的就越早。 最初的情绪表达 华生认为，人有三种原始的或基本的情绪即恐惧、愤怒和爱。 有人认为新生儿的情绪状态是笼统的。如谢尔曼的实验。P226 布里奇斯提出情绪分化理论，认为新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。见教材P226 大部分研究者认为，几乎所有的情绪在婴儿早期都已经出现了。 认知疗法——通过认识和改变不适当的思想来达到改变行为和情绪的目的。 想法决定我们的生活 一些常见的非理性观念 儿童情绪的发展趋势 从情绪控制的能力看，冲动到自制。 从情绪引起的动因看，直接到间接，具体到抽象。 从情绪表达的内容看，从生理需要到社会性需要。 * （一）青少年的情绪模式 青少年的情绪模式分：愉快的情绪和不愉快的情绪。 愉快的情绪——高兴、亲爱、乐趣、好奇 不愉快的情绪——愤怒、惧怕、嫉妒、焦虑 愉快情绪出现的次数与强度，一般不如不愉快的情绪出现的次数多、强度大。典型的烦恼增值期。 * （二）青少年的情绪体验 情绪体验的时限延长、稳定度提高。 体验到几乎人类所具有的情绪种类。 情绪体验内容更丰富，焦虑、惧怕多与社会文化等因素有关，如考试、怕惩罚、怕寂寞。 自我意识的发展使得情绪体验具有独特性。 * （三）青少年的情绪表现 内隐文饰性 两级波动性 * 美国心理学家阿奈特（J.J.Arnett,1999）对有关青春期风暴研究的总结(教材p235)： 青春期是一个比其它时期容易产生各种各样问题的时期。青春期风暴的典型表现可以概括为三个方面：与父母冲突、情绪激荡（mood disruption）和冒险行为。 Larson＆Richards（1994）研究表明小学五年级到初中三年级是一个情绪“滑坡”阶段。即随着青春期的到来，其幸福感锐减。 第四节 发展性情绪问题（了解） 一、恐惧 二、焦虑 三、抑郁 * * 本章思考题 1、儿童先天的情绪表达有哪些？ 2、简述婴儿微笑发展的阶段。 3、简述婴儿哭泣发展的阶段。 4、简述华生的害怕情绪形成的实验。 5、克服害怕情绪可以使用哪几种方法？ * OK * * 自我意识到的情绪何时出现 自我意识情绪的发展要以认知能力的发展为前提。第一，个体必须内化一系列标准、规则和目标。第二，个体必须具有自我意识。第三，个体必须将自我与这些标准、规则和目标作比较，以决定自己成功与否。 自我意识到的情绪在2岁末随着自我意识的出现而出现。在18～24个月时，可以看到儿童的羞愧感和难堪，他们垂着眼，低着头，捂着脸。自豪在这个时候也出现了。 * 嫉妒和自责在3岁时才出现。除自我意识之外，自我意识到的情绪需要另外一种成分：在他们感到自豪、羞愧或自责时需要成人的指导。 * 自我意识到的情绪的功能 自我意识到的情绪帮助儿童获得了受到社会和文化赞扬的行为和目标。 自我意识情绪对个体行为具有显著的调节功能，能促使个体通过引发和协调自己的行为来达到特定