连加连减-整理复习总结.doc

课 题 连加、连减。(教材第27页) 计划学时 1 主备教师 吕明瑞 教材分析 本单元主要教学两位数加减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上编排的,主要包括两位数加一位数、两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法,两位数的连加、连减、加减混合运算以及运用这些知识解决问题等内容。这既是对以前学习加减法知识的延伸拓展,又是今后进一步学习三位数及多位数加减法的基础,在整个小学阶段的一级运算中具有重要的纽带作用。 学情分析 学生已经掌握了两位数加减一位数和整十数的运算，会笔算两位数加一位数的不进位加法和进位加法以及两位数减一位数的不退位减法和退位减法，也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则。在此基础上由加减一位数变成两位数，只是数目增大，可以继续应用以前学过的计算法则。因此，培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。 教学目标 1.结合具体情境,经历自主探索三个数连加、连减的计算过程。学会灵活地进行计算。 2.会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。 3.培养书写工整,认真计算的好习惯。 教学重点、难点 重点:竖式的写法。 难点:正确计算进位和退位,口算和笔算相结合的式题。 突破措施：正确计算进位和退位 教学过程 第 1 课时（总第 10课时） 集体备课 个人备课 情境导入 师:同学们,你们喜欢劳动吗? (喜欢) 师:是啊,大家都应该做一个爱劳动的好孩子。你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊!(课件出示教材第27页情景图) 定向自学 1.连加。 师:看,同学们正在帮着摘南瓜呢。你们想知道他们的劳动成绩吗? (课件出示教材第27页统计表) 师:这就是三个小组的劳动成绩,观察这张表格,你了解到哪些情况? 生:第一组同学摘了28个,第二组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。 师:一共摘了多少个?同学们能试着算一算吗? 学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。 学生可能有多种计算方法。 合作探究 〔这几种方法都是计算连加的基本方法,教师都应该给予肯定。由于数据的特点,第(2)种计算思路简单,教师要给予特别评价,以引导学生的学习。三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,如果交流过程中没有出现,教师可作为参与者交流〕 展示反馈 师:刚才同学们用不同的方法计算出了三个小组一共摘了多少个南瓜,你喜欢哪种计算方法?为什么? 生1:喜欢第(2)种,因为这样先凑成整十数,第二步计算就简单多了。 生2:喜欢第(4)种,这样计算一次完成,比较简单。 师:同学们说得很好,今后我们解决问题的时候就应该这样先观察再计算,找到简单的方法。 2.连减。 师:同学们,老师的问题又来了。(课件出示教材第27页例2)先认真看一看,想一想,试着帮老师解决一下。 学生尝试解答,教师巡视,了解解答方法。 学生可能有多种计算方法。　　 [教师作为参与者,引导学生思考:可以先算一共运走多少个,再算剩下多少个。该怎样列式呢?] 拓展提升 师:经过这节课的学习,你有什么收获呢? 作业设计 A类 笔算下面各题。 (考查知识点:连加、连减；能力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决问题) B类 有85个西瓜。 (考查知识点:连加、连减；能力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决实际问题) 板书设计 教学反思 课 题 加减混合。(教材第28页) 计划学时 1 主备教师 张翠新 教材分析 本单元主要教学两位数加减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上编排的,主要包括两位数加一位数、两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法,两位数的连加、连减、加减混合运算以及运用这些知识解决问题等内容。这既是对以前学习加减法知识的延伸拓展,又是今后进一步学习三位数及多位数加减法的基础,在整个小学阶段的一级运算中具有重要的纽带作用。 学情分析 学生已经掌握了两位数加减一位数和整十数的运算，会笔算两位数加一位数的不进位加法和进位加法以及两位数减一位数的不退位减法和退位减法，也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则。在此基础上由加减一位数变成两位数，只是数目增大，可以继续应用以前学过的计算法则。因此，培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。 教学目标 1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。 2.掌握100以内的加减混合运算的计算方法,并能正确计算。 3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。 教学重点、难点 重点:正确计算加减混合式题。 难点:优化算法,正确计算加减混合式题。 突破措施：优化算法 教学过程 第 1课时（总第 11 课时） 集体备课 个人备课 情境导入