《惊弓之鸟》教学设计(两课时).doc

实用标准文案 PAGE 精彩文档 《惊弓之鸟》教案设计 （北师版三年级上册） 指导思想与理论依据 本课教学力求落实《课程标准》对于第二学段的要求，突出对文本内容的理解，注重语言的品味。凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”、“以读悟法”的基本特征，引导学生在品词、品句、品读中，体会文章蕴含的思想方法，感悟作者表达的妙处。 教学背景分析 （一）教材分析：本文为一篇成语故事，语言朴实生动、含意深远，是一篇很有说服力的推理文章。文章按照先果后因的顺序展开叙述，适宜学生入情入境地朗读。课文最后一段以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，非常利于引导学生进行逻辑思维与表达的训练，。 （二）学情分析：学生已经积累了一些寓言、成语故事的阅读经验，运用已有读书方法读懂故事情节并不难。然而学生深入品读文章，抓住关键词句，读出文字背后的内容还会有障碍。尤其对文章最后一段话的逻辑关系、连句成段的方法缺乏深入准确的思考分析，对懂得课文蕴含的深刻道理，掌握成语的意思会有一定困难。 （三）采用的主要教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式，边读边想象画面、抓重点词句、联系上下文、结合背景资料理解成语意思。 教学目标 1、入情入境朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容，初步练习概括文章的主要内容，并能复述课文内容。 2、认字9个，写字7个，继续练习独立识字。用多种方法理解“惊弓之鸟”“射箭能手”“本事”“疑惑”“愈合”“孤单”“大吃一惊”等词语的意思。 3、读懂并理清最后一段更羸话语的层次，懂得对事物要仔细观察、善于分析、推理，才能作出正确的判断，学习有层次、有条理地表达。 教学重点：入情入境朗读课文，抓住关键词句，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 教学难点：读懂并理清最后一段更羸话语的层次，懂得对事物要仔细观察、善于分析、推理，才能作出正确的判断，学习有层次、有条理地表达。 【点评：本课围绕知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度制定目标，体现了中段教学的特点：从关键词句入手，理解文意，并初步学习概括文章的主要内容的方法。目标中还关注了“自然段”的教学，为学生学习通顺、有条理的表达奠定了基础。】 教学流程 第一课时 （一）积累成语，激趣导入。 （二）学习字词，夯实基础。 （三）熟读课文，概括主内。 （四）指导朗读，初知语言。 （五）引导质疑，梳理问题。 第二课时 （一）回顾主内，复习导入 （5分钟） （二）围绕“本事”，深入阅读（30分钟） 1、抓住更羸的“惊人之语”，感悟“本事” 2、抓住更羸的“惊人之举”，感悟“本事” 3、抓住更羸的“层层推理”，感悟“本事” 4、渗透“先果后因”的文章结构，再次感悟“本事” 5、尝试复述全文 （三）拓展延伸，揭示寓意（5分钟） 教学资源 1、课文插图；2、多媒体课件；3、《惊弓之鸟》古文出处及背景故事 教学过程 第一课时 （一）积累成语，激趣导入 复习成语，激发兴趣。入课内容与本课学习内容紧密相连，由动物成语复习到说出鸟的成语，注重学生成语积累。 入课内容与本课学习内容紧密相连，由动物成语复习到说出鸟的成语，注重学生成语积累。 师：同学们，今天我们来做个游戏，比一比看谁说的关于动物的成语最多。 学生自由表达，教师相机点拨。 师：比一比看谁说的关于鸟的成语最多。 【点评：兴趣是最好的老师，入课充分抓住三年级学生的心理特点和认知水平调动学生的学习兴趣,为下面的学习做好铺垫。】 （二）学习字词，夯实基础。。 1、学生自读课文，自学生字词。继续培养学生自学生字词的能力。（借助工具书认识生词、联系上下文理解词语、同桌互读识记生字。） 继续培养学生自学生字词的能力。 2、出示生字、词语，反馈自学效果。 （1）PPT指名读：更 箭 猎 疑 惑 弦 惨 愈 孤 （2）哪些生字容易写错，有什么好的方法记住？ 学生自由发现，教师相机点拨。 重点指导“射”字，注意“身”字一撇不出头——汉字的避让原则 （3）PPT词语，指名读： 惊弓之鸟、射箭能手、本事、疑惑、愈合、孤单、大吃一惊 3、试着解释这些词语。进入三年级学生已经掌握了一些解释词语的方法：查字典、词典；合成字义法；近义词替代法；造句法……学生可以自主选择方法理解词语。 进入三年级学生已经掌握了一些解释词语的方法：查字典、词典；合成字义法；近义词替代法；造句法……学生可以自主选择方法理解词语。 体现小环节：知识目标、能力目标 本事：本领； 疑惑：不相信； 愈合：（伤口）长好了； 孤单：孤独； 大吃一惊：特别吃惊； 惊弓之鸟：被弓弦惊吓的鸟 重点理解——射箭能手（补充资料：古代射箭能手的故事《百发百中》《百步穿杨》《纪昌学射》） 【点评：关注刚上三年级学生的认知水平，识字