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《信息技术与基础教育改革》 ——现代教育技术导言 李克东华南师范大学  一现代教育技术的涵义  1976年美国对教育技术的定义  教育技术是一种设计、实施和评价在特定目标下的整个教学过程的系统方法，它在人类学习和传播的研究的基础上，综合应用人类和非人类资源，以获得更为有效的学习。  76定义的基本观点 教育技术要综合应用人类和非人类资源 教育技术是一种系统方法 教育技术的理论基础是学习和传播理 教育技术是为了“获得更为有效的学习” 美国AECT在94年对教育技术所做的定义 “教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” 94定义的基本观点 教育技术的研究对象是学习过程和学习资源 教育技术的内容包括对学习过程和资源的设 计、开发、利用、评价和管理” 教育技术是一种理论和实践 NATO确定高级教育技术八大研课题 任务分析与专家系统 学生模型建造与学生错误诊断 个别指导策略与对学习者的控制 微世界与问题求解 交互技术 人机界面设计 过程仿真 实现教育技术革新的方法论研究  NATO的基本观点 教育技术研究必须应用人工智能技术、多媒体技术和仿真技术等现代信息技术。 教育技术必须与教育革新相联系 教育技术与系统科学方法论有密切关系 现代教育技术 运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。 对现代教育技术的内涵 现代教育技术要以现代教育理论和学习理论为指导，还必须与教育革新（教学改革）相联系 现代教育技术以现代信息技术为手段 现代教育技术以优化教与学过程和教与学资源为目标 现代教育技术是运用系统科学方法，通过对 “过程” 和 “资源” 的设计、开发、利用、评价和管理等工作达到优化教学的目标 二 教育技术的技术基础 应用于教育的现代信息技术 数字音像技术 卫星广播电视技术 计算机多媒体技术 人工智能技术 互联网络通讯技术 虚拟现实仿真技术 现代信息技术教学应用的特点 信息显示的多媒化 信息处理的数字化 信息储存的光盘化 信息传输的网络化 教学过程的智能化 国家发展现代教育技术的决策 国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络; 加强经济实用型终端平台系统和校园网络或局域网络的建设; 充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。 在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育， 教育科研网进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学。 采取有力措施，大力开发优秀的教育教学软件。 运用现代远程教育网络为社会成员提供终生学习的机会，为农村和边远地区提供适合当地需要的教育。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 三教育技术的理论基础 现代教育技术的理论基础 教与学的基本理论 教育传播理论 系统科学方法论 1. 主要的学习理论 1、行为主义学习理论 2、认知学习理论 3、建构主义学习理论 4、人本主义学习理论 2.具有代表性的教学理论 具有代表性的教学理论有： 1、布鲁纳的发现教学模式 2、布鲁姆的掌握学习教学模式 3、加涅针对学习条件的指导教学模式 4、克拉夫基的范例教学模式 5、巴班斯基的最优化教学 四、教育技术学的基本理论与技术 教学设计方法的研究 基于教的设计方法 基于学的设计方法 教学设计程序模型的研究 教学系统要素和结构的研究 教学系统开发工具的研究 教学系统评价研究 电视教材评价 多媒体教学软件评价 教育网站评价 现代教育技术应用的层次 巩固和发展以音像技术为基础的多媒体组合教学 充分发挥卫星广播电视的功能和利用其资源 逐步普及和推广多媒体计算机教学应用 创造条件发展校园网络系统，实现教学资源的高度共享 建立现代远程教学系统，满足社会终身教育的需求 五现代教育技术环境的建设 教学环境：教与学活动的空间与条件。信息化教学环境建设的作用 有利于教学信息多样化显示 有利于学习者的积极参与 有利于教学资源的高度共享 有利于学生进行协商讨论 有利于学生获取广阔信息 有利于信息反馈和教师的调控 现代教育技术教学环境的类型 基于课堂教学的环境----多媒体综合电教室 基于学科特点的专科电教室----语音实验室，电子音乐教室 基于个别化学习的环境----视听阅览室、网络型CAI教室 开放性播放式教学环境——学校闭路电视系统，FM广播系统 基于协商学习的环境——多媒体教室网络环境 校园网络教学环境 ——教学资源高度共享 因特网络教学环境——远程信息获取 现代远程教学环境蚛——卫星、通